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我国从2001年秋季起，在全国城市小学逐步开设英语课程，以三年级为起点。然而，由于英语既非我国本民族语言，在学习过程中又缺乏语境，加之城市小学生英语学习任务较重，武汉市3～6年级小学生在英语学习过程中出现了不同程度的倦怠现象，主要表现为身心疲惫、对学习态度冷漠以及学习成就感低。本研究以武汉市3～6年级小学生为对象，调查他们英语学习倦怠的现状，分析他们英语学习倦怠的原因，并在此基础上提出相应的解决策略。 本研究使用的《小学生英语学习倦怠问卷》改编自吴艳等编制的《青少年学习倦怠量表》，选取武汉市一所具有代表性的城市小学——武汉市光谷第一小学为案例，对该校3～6年级的202名小学生进行问卷调查，结果如下： 1．武汉市小学生英语学习倦怠的总体水平较低，但仍有19.3％的小学生英语学习倦怠水平较高，还有35.2%的小学生英语学习倦怠水平接近较高水平。 2.武汉市小学生英语学习倦怠在身心耗竭、学业疏离和低成就感三个维度上存在差异，其中低成就感维度得分最高，学业疏离维度得分最低。 3.武汉市小学生英语学习倦怠在性别、年级和是否为班干部三个变量上存在差异：（1）男生英语学习倦怠水平高于女生。（2）五、六年级小学生英语学习倦怠水平远高于三、四年级学生，且在身心耗竭维度和低成就感维度上存在显著性差异。（3）非班干部学生英语学习倦怠得分显著高于非班干部学生。 根据以上调查结果，本研究选取了武汉市光谷第一小学3～6年级英语学习倦怠水平较高的39名小学生做个别访谈。结合访谈结果，本研究从学业负担、学生自身存在的问题、教师教学和学校管理、家长教育四个方面阐述小学生英语学习倦怠产生的原因。 最后，本研究从英语教师教育和学校管理两方面提出对策建议，以期能有效缓解武汉市3～6年级小学生英语学习倦怠，并促进英语教师教学和学校相关管理工作的改进。