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澳门的成人教育是什么，成人教育的本质、内容、功能、目标等又是什么，这是一些看起来十分简单而又十分难以回答的问题，尤其是在国际教育现代化、终身教育、全民教育等诸多教育潮流的影响下，澳门成人教育有着怎样的发展背景、区域特色、发展趋向等，都是值得研究的教育议题。 澳门成人教育研究的简单之处在于澳门是中华人民共和国的一个特别行政区，面积仅有29.5平方公里，2011年第二季度的人口达55.81万人，1是一个繁荣的微型社会，便于掌握相关方面的数据来开展区域内的研究。 澳门成人教育研究的艰难之处:一是在于澳门声名远播，曾经是远东贸易中心、东西方文化交流的交汇点，以深厚久远的中华文化为主，兼具葡国文化特质，是中西文化共荣的多元化文化，要从文化学、经济学等角度在纵向上把握澳门成人教育的发展并非易事，在这里，本文主要依据澳门社会产业经济结构的调整与变化将澳门成人教育的数百年发展划分为四个基本阶段，即成人教育的萌芽期、初兴期、发展期和转型升级期，每个阶段都有不同的发展内容和特征。二是无论从地理位置上还是从区域战略发展的角度上，澳门都必须积极融入国际教育现代化改革与发展的潮流之中，而从20世纪七、八十年代开始至今，国际现代成人教育的发展可谓风起云涌，变幻莫测，不仅与终身教育、科学教育、全人教育、全纳教育、回归教育、后现代主义等多种流行教育思潮相互联系，各个国家和地区的成人教育亦具有不同的发展特色和较为一致的发展趋向，要在宏观的国际视野中把握国际及区域成人教育的发展是十分棘手的事情。因此，本研究先对比分析了“成人教育”的相关概念，梳理了其与终身教育、回归教育、继续教育等的关系，并从跨学科研究的角度探讨了成人教育的理论基础，而后不仅选择了成人教育事业极为发达的美国、英国、德国、法国、日本，还选择了与澳门同属儒家文化圈、成人教育极具特色的香港和台湾地区，以兹客观比较、系统把握和有益借鉴。与此同时，目前的教育学界尚未有对澳门成人教育全面、系统而专业的研究，要从科学角度和国际视野填补澳门成人教育系统研究的空白，这是本文需要慎重把握之处。 成人教育在世界范围内的发展已有较长的历史，并在二战后的六、七十年代，逐渐统一成为一个涵盖了业余教育、工农教育、继续教育、回归教育、社会教育等诸多内容的大教育体系，虽然学界对“成人教育”概念的表述是多样而不一的，但不能否认的是，成人教育在补充学校教育、增进成人学识与提高成人技能水平、促进人与社会的和谐发展、建立学习型社会等方面的重大功用。澳门成人教育在数百年的发展之中一直未有较大突破，直至借助于《中葡联合声明》的东风进入过渡期以及回归后，才有了真正的“澳人治澳”、自主性地发展成人教育，并在探索中得以成长，形成了以终身学习型社会为目标导向，重视政府与社会各界的协作管理，根据社会需要进行多元办学，根据澳门旅游博彩业等产业结构发展为特色的成人教育等特征，成为南中国地区一颗璀璨的明珠。但是唯经济为发展导向的繁荣背后、跳跃性发展背后是危机，也是挑战，澳门成人教育正面临着多种潜在的问题，如成人教育培养层次较低、缺乏长远规划、缺乏有效的沟通协调机制、缺乏完整的成人教育法规、成人教育的专业化与系统化研究不足等，均亟待完善和解决，“危”中有“机”，这也是新时期澳门成人教育获得转型和升级的重大突破口，成人教育的重新定位、与社会建立良性的互动关系、加强制度保障、建立沟通与协调机制、推进成人教育研究的专业化发展势在必行，也为大势所趋！