【摘 要】
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西藏教育属于我国民族教育的重要组成部分，它担负着为西藏的经济建设和社会发展培养人才和促进民族团结，维护祖国统一的重要任务。由于地理位置，历史文化的原因，西藏的整个现代教
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西藏教育属于我国民族教育的重要组成部分，它担负着为西藏的经济建设和社会发展培养人才和促进民族团结，维护祖国统一的重要任务。由于地理位置，历史文化的原因，西藏的整个现代教育起步晚，基础差，教育质量和教学水平有待进一步提高，西藏教育的现状要求其发展从基础教育开始抓起，大力推广义务教育。 在全国范围内推进素质教育的大背景下，西藏地区从2005年秋季起初中阶段实施新课程改革，由于传统应试教育的盛行和西藏经济社会发展比较落后，因此在实施新课程改革过程中存在一些问题和遇到不少困难。研究西藏初中数学教学有助于提高西藏基础教育学科教学水平和质量，有助于推动新课改在西藏基础教育阶段的顺利进行。 为了研究西藏初中数学教学状况，笔者通过查阅有关西藏基础教育阶段数学学科教学的研究文献基础上，把教学看作一个动态系统，按照系统的构成要素，采用教学要素层次论，从西藏山南地区选取四所中学的数学教师和部分班级学生作为研究对象，通过问卷调查法，课堂观察法，案例分析法从教学构成要素（教师，学生，教材），教学运行要素（教学目的，教学方法，教学内容，教学媒体，教学评价），教学环境要素（物质环境，人文环境）三个方面研究西藏初中数学教学现状，结果表明数学教学整体水平不高，教学效果不够好，各校在平时的教育教学过程中传统应试教育观念比较明显，新课改的实施过程中存在很多困难。本文最后结合民族教育学，教育心理学，全日制义务教育数学课程标准（2011版）等有关内容，分别从教学构成要素，教学运行要素，教学环境要素方面提出西藏初中数学教学过程中的改革建议。
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