论文部分内容阅读
概念图，是一种用图示化形式来表现知识或信息的方法，先是列出一些相关概念，然后用链接来表示各概念间的关系；简单地说，就是某一领域内的知识的可视化结构图。概念图被作为一种有用的学习和教学工具，已经在许多学科领域广泛应用开来，特别是自然科学领域。但是，将概念图这一策略应用到英语教学中的研究很少。因而，本研究试图将概念图策略引进英语教学领域，特别是将其与大学精读课文教学结合，来探查概念图在教师精读教学和学生阅读理解方面是否仍能起到促进作用。
本研究用的是定性和定量相结合的研究方法。实验在两个学期分别进行。第一次实验为初步研究，第二次研究较为正式，方法雷同，但在总结第一次实验的基础上有所改善。受试对象分别是：北京农学院非英语专业的204096班68名二年级学生，和205093班62名一年级新生。第一次实验是在2005年2月到7月实施的；第二次实验是在2005年9月到12月底期间进行的。开学时学生都被随机分成了两个平行班。在控制班，老师采用的是传统语法翻译法来教授精读课文，而在实验班里，学生系统学习了概念图策略，并有意去练习运用到阅读过程中去。实验过程中进行了前测、后测和两个随堂小测验，来检验对比不同的教学效果。同时，教师日志和两次问卷调查的结果也被采用作为参考。两次实验结果在不同程度上都表明使用概念图策略的学生在阅读理解能力上有相对的提高。收集的数据还显示，概念图策略也有利于促进学生单词记忆、培养批判性思维，以及提高合作学习能力。因此，我们认为在大学英语精读教与学的过程中概念图策略是个很有效的“脚手架”。
尽管本试验还存在一些不足，但其产生的有用启示也许会引起人们对知识图示化策略的重视。这一策略不仅有利于语言学习，对所有知识的学习都有极其重要的帮助作用。