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形成性评价强调评价学生的学习过程。这一理念已被越来越多的学者、教师及学校认可并接受。在教学过程中，教师通过观察、判断、监控和记录学生的学习过程，在与学生不断进行交互和为学生提供及时反馈的过程中，使学生清楚地认识到自己目前所处的学习现状和需要达到的学习目标，了解二者之间的差距，并为填补差距而调整自己的学习策略，从而取得学习上的进步。
由于形成性评价的运用和研究尚处于初始探索阶段，因此在具体的实践过程当中出现了不少问题，其中包括教师对形成性评价认识的盲目性和模糊性。由于教师对形成性评价与当前课堂中所使用的评价的异同认识不足，所以在具体实践中，引入形成性评价机制后的教学与该机制引入之前的教学并无太大差异。因此，对当前课堂中所使用的评价有一个清楚、准确的了解对于进一步认识形成性评价、引入形成性评价来讲至关重要。对于英语教师来讲，了解当前课堂的评价实践中有没有包含形成性评价的因素，这些因素体现在哪里，以及在课堂中发挥的作用有多大等等是把形成性评价与当前的课堂评价相结合的第一步。
本研究采用个案研究的方法，首先对六名英语专业听力教师进行了半结构式访谈，了解其对评价活动的感知情况；然后对其中两位教师进行了四个月的深入调查，通过课堂观察的方法描述、归纳两位教师课堂中的评价实践；并在学期末再次对6位教师进行了结构式访谈，以期与第一次访谈和课堂观察相互验证。研究结果表明：当前教师在课堂中所使用的评价在评价目的、评价方法和评价步骤方面都不同程度地体现了形成性评价的概念和特点。但是对于教师来讲，这些评价实践都是自发的、无意识的。例如，评价与教学的关系。形成性评价所强调的即时反馈和长期反馈在教师的概念中还只属于教学的范畴，与评价没有太大的关联。因此本研究用形成性评价的理念描述和分析教师在当前课堂中所使用的评价活动，有利于加深教师对评价尤其是形成性评价的认识。通过对教师亲身实践的评价活动进行分析，提高教师对课堂提问、课堂反馈等课堂评价因素的敏感度，较为深入地了解了大学英语专业听力教学中的形成性评价实践，这对之后的进一步研究具有启示意义。另外，教师职业能力发展是推行形成性评价的关键步骤，本研究也为教师教育提供了参考依据。