【摘 要】
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自闭症对儿童的身心发展影响极大。自闭症从发现到现在已经有60多年的历史,但一直没有找到有效的治疗方法。本研究借鉴SCERTS模式的具体干预流程,对一例自闭症儿童实施综合干预
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自闭症对儿童的身心发展影响极大。自闭症从发现到现在已经有60多年的历史,但一直没有找到有效的治疗方法。本研究借鉴SCERTS模式的具体干预流程,对一例自闭症儿童实施综合干预。笔者在针对个案具体情况的基础上选择干预内容和方法,干预内容的选材来源于个案的实际生活,并在查阅文献的基础上选择干预方法,根据SCERTS模式半结构化的特点,注重各个干预方法和效果之间的动态联系和支持。 本研究共五个部分。 第一部分介绍了自闭症的相关知识以及教育干预的现状,并介绍了SCERTS模式及其干预流程、核心价值与指导原则。 第二部分介绍了整个研究计划,包括个案的基本情况、干预前的综合评定以及在此基础上拟定的干预方案。 第三部分呈现了对个案实施综合干预的过程,整个过程分为三个阶段。第一阶段中,将三个维度在时间、内容、干预地点的安排上平行进行,以寻找干预的突破口。由于情绪调节关系其他两个纬度的干预效果在第二阶段中,因此将情绪调节作为干预的侧重点,以带动人际交往和交往支持两方面的进步。在第三阶段的干预中,将干预的内容、时间进行调整,并尽可能的把干预的内容联系到一起,在同一次的干预过程中呈现到三个纬度的内容,加强三个纬度间的动态联系和相互支持。 第四部分呈现了个案在干预前后的对比,包括量表的评分对比;家长、老师、同学对个案的评价;另外也呈现了个案在干预后人际交往、情绪调节以及生活自理能力上的进步。 第五部分对研究过程进行了讨论,回顾整个干预过程分析SCERTS模式的特点,对干预计划的制定和干预的过程进行了反思,并在此基础上对自闭症儿童的教育干预提出了具体的教育建议。
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