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长久以来,第二语言写作一直是中国大学生及大学英语教师所关注的重点.如今,它已经成为二语研究及写作研究中最具活力的研究对象.很长一段时间以来,学者们努力地试图从学科、理论以及实践角度探索这一领域以及在研究过程中所出现的问题.
本文尝试采用定量和定性研究相结合的对比研究方法,分别将这两种不同的写作方法在华东理工大学同一年级的两个大学英语班中进行实验,两种教学方法的实验过程统一分成实验前、实验中以及试验后.通过对不同阶段实验活动的仔细设计以及严格监控、评判,本文作者试图对比得出:1)"结果"、"过程"导向教学法对于大学生写作者分别产生的影响；2)两种不同的教学方法分别能够在写作的"内容"、"语言"、"组织结构"这三方面产生怎样的效果?哪种教学方法能够更有效地提高中国大学生的写作水平?3)学生对于"过程"导向写作法的反馈.在实验前及试验后采用针对学生及教师的问卷调查以期得到更多实验依据及相关重要数据,并同时与学生、老师进行访谈确保问卷数据的正确解读及使用.同时,作者采用了SPSS统计软件对实验中所收集的数据进行整理及分析。
通过理论研究以及对数据的分析和讨论,本研究得出以下结论及发现:(1)L1写作能力是影响L2写作能力的重要因素；(2)由内部心理及认知行为所决定的写作过程是另一个对写作能力有重大影响的要素；(3)写作是一个由很多子过程构成,并且各个子过程相互作用的复杂的认知过程；(4)通过"过程"导向教学法教学,学生总体英语写作成绩得到显著提高,而采用"结果"导向教学法教学的学生其总体英语成绩并未呈现显著进步；(5)两种写作方法分别在不同领域,显著地改善了学生的英语写作成绩；(6)绝大多数学生对于所实施的"过程"导向教学法都给出了积极的反馈.
作者期望以上研究结果,能够对中国的大学英语写作教学提供一个认识视角,从而可以对今后的大学英语写作教学产生有益的启示.