【摘 要】
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本文对内地西藏班(校)藏族学生青少年时期进入内地学习,在藏族传统文化和汉族主流文化相遇时面临的冲突与适应过程,进行早期社会化(来内地之前)与后期社会化(在内地求学)的对
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本文对内地西藏班(校)藏族学生青少年时期进入内地学习,在藏族传统文化和汉族主流文化相遇时面临的冲突与适应过程,进行早期社会化(来内地之前)与后期社会化(在内地求学)的对比分析,力求发现藏族学生在跨地域、跨文化教育中独特的成长经历所型塑和显现的特征。
对内地西藏班(校)藏族学生跨文化社会化的分析,是本文研究的基础,基于定性研究,本文将原本十分复杂、内涵十分丰富的社会化概念转化为若干具体的、相对简单的概念,其中采用了几个社会化的细化概念,比如宗教信仰、社会交往行为、民族文化认同与融合。继而,在以学校、同龄人群体为主要社会化场所条件下,主要从宗教信仰、社会交往和民族文化认同三个方面描述和分析其宗教信仰的维系与传承、家庭的情感遗留与依赖、与同龄群体的社会交往补偿和建立群体归属感、与老师学校结下的亲情般情感,探索和挖掘他们早期社会化中哪些部分被遗留下来,哪些部分在新的环境中又发生了改变,描述了早期社会化的模塑和继之而起的、跨地域跨文化的型塑同时在他们身上产生影响——民族文化传承、维系与跨文化的改变。
在主流文化的环境中,在不同文化之间的碰撞中,内地西藏班(校)的学生沿着国家、社会所期望并需要的轨道,顺利完成了他们跨文化的预期社会化。综合本文的分析,最后初步提出本研究的三点结论,得出其跨文化社会化的结果——对民族传统的积极传承、对主流文化的融合；毕业后的回流和返回西藏后社会网络关系的积累；跨文化的变化和自身能力的强化,反映出内地西藏班(校)教育对藏族学生所产生的重要影响。
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