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《计算机应用基础》是所有本科生的必修课程，是提高全体大学生信息素养的重要途径；同时，它也是学生入学后的第一门计算机课程，其教学好坏直接影响学生对后续计算机课程的学习态度。因此，对《计算机应用基础》课程的教学方法进行研究具有积极的现实意义。教学方法主要受制于教学内容，应与内容的特点相适应。为了对内容进行分析，根据内容选择方法，本研究引入了知识分类理论。基于知识分类探讨《计算机应用基础》课程的教学方法，是《计算机应用基础》课程教学方法研究的一次新的尝试。
本文首先研究了《计算机应用基础》的教学现状；其次，依据知识分类理论对《计算机应用基础》的知识类型以及目前教学方法存在的问题进行了分析；随后，在知识分类理论以及教学过程最优化理论的指导下，对《计算机应用基础》教学方法提出了改进意见并对其进行了验证。
（1）《计算机应用基础》教学现状研究。为了了解《计算机应用基础》课程的教学现状，作者对北京师范大学6个学院的《计算机应用基础》课程教学进行了长达一学期的课堂观察，观察内容以学生的课堂行为为主，通过学生的课堂行为分析教学内容与教学方法之间的关系。此外，作者还采用问卷调查法和访谈法，对学生计算机学习态度以及学生对《计算机应用基础》课程教学的想法与建议等进行了研究。研究结果表明，目前的教学方法存在不足，多数学生希望教学方法进行改革。
（2）《计算机应用基础》教学内容的特点。依据知识分类，《计算机应用基础》课程的教学内容可以分为以陈述性知识为主的内容和以程序性知识为主的内容，后者占多数且程序性知识的比例较高，在word模块中程序性知识占70％以上。
（3）《计算机应用基础》教学方法。以程序性知识为主的内容采用先在教室讲授演示，后到机房练习实践的教学方法效果不佳，易造成教和练的脱节，应直接到机房，综合运用讲授、演示、练习、案例教学、任务驱动、小组学习、学生试讲等多种方法，教、学结合，培养学生的计算机技能和能力；以陈述性知识为主的内容在教室教授，方法以讲授法、演示法为主，强调知识的系统传授和学生有意义的学习。