【摘 要】
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师生关系是流动儿童学校生活中最重要、最基本的关系。流动儿童学校适应现状的研究是教育公平和教育关怀的具体表现。流动儿童作为特殊的学生群体,师生关系对其学校适应存在
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师生关系是流动儿童学校生活中最重要、最基本的关系。流动儿童学校适应现状的研究是教育公平和教育关怀的具体表现。流动儿童作为特殊的学生群体,师生关系对其学校适应存在一定的影响。因此,本研究以流动儿童为研究对象,分析这一群体的师生关系特点及发展规律、学校适应现状以及师生关系对学校适应的影响,并依据分析结果,提出一些建设性的意见,以期为后续研究提供数据参考,从而有针对性的提高师生关系质量,改善流动儿童的学校生活和学习的现状,真正帮助流动儿童拥有更高的学校适应水平。本研究采用问卷、文献和SPSS统计等研究方法,以《学生评定师生关系问卷》、《中小学生学校适应行为量表》为研究工具,以流动儿童占比在50%以上的济南市两所中小学校为样本进行调查研究,得到以下几点结论:1.在师生关系特点及发展规律方面:流动儿童师生关系的四个维度亲密性、依恋性、冲突性和回避性,在年级分布上存在显著差异,不存在性别差异。流动儿童的师生关系类型可分为两类:矛盾型和冲突型。在年级分布上,师生关系类型存在显著差异,师生关系类型不存在性别差异。2.流动儿童与本地儿童师生关系差异分析:流动儿童与本地儿童在亲密性维度上有显著差异,流动儿童的亲密性维度得分低于本地儿童。3.流动儿童与本地儿童学校适应差异分析:流动儿童与本地儿童在学校适应上不存在显著差异。4.流动儿童学校适应的特点:流动儿童学校适应在年级水平上呈显著性差异,性别水平上不存在差异。5.流动儿童师生关系对学校适应的影响:年级、亲密性和回避性会对学校适应产生显著的正向影响;亲密性和依恋性会对反社会行为有显著的负向影响;亲密性会对社会能力维度产生显著的正向影响。冲突型和矛盾型师生关系也会对学校适应产生显著的负向影响。
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