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随着信息技术突飞猛进的发展，数字变革正以不可阻挡之势迅速渗透到教育领域，尤其是对传统高等教育方式提出了严峻的挑战。因此，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）指出，高校必须顺应时代要求，加快数字化校园建设，推进信息化教育，推动数字化学习，进而实现教育信息化和教育现代化。数字资源是数字化校园建设的核心内容，是高校开展网络教学和数字化学习的基础。通过文献研究和网络调查发现，尽管20余年来我国高校数字资源建设取得了一些成绩，但桎梏同样不少。职责模糊、标准滞后、重复建设、管理缺位、共享壁垒、利用率低等问题向来被视为难于跨越的障碍。究其深层次原因在于管理者对数字资源在数字化校园建设中的地位和作用认识不清，尚未找到一种行之有效的实践模式。
本文构建了“三三三”模式，目的在于为数字资源建设提供一种参考模式，使高校机构设置得以优化整合，不断提高数字资源建设质量，不断提升数字资源管理水平。这对高校正常开展数字化校园建设至关重要，对高校顺利推进信息化教育同样意义深远。本文对我国高校数字资源建设现状进行了文献研究，对数字资源建设模式进行了横向对比，并作了深入调查研究。本文依据高校教辅部门的机构设置、工作对象和岗位职责提出假设，在系统论的指导下，以管理者的视角建立数字资源建设的一般模式，并对其要素进行优化而构建“三三三”模式，即三个部门、三种方式和三项管理。文章对“三三三”模式进行了解释和说明，对模式的优化方法进行了阐述，最后以云南大学为例展开个案研究，分析了实施该模式的可行性，并检验了该模式的有效性。研究结论认为:
(1)处理复杂系统问题必须用系统方法解决，肆意猜测和推理不利于科学决策。
(2)数字资源建设是一项系统工程，应抓住主要矛盾及其矛盾的主要方面。
(3)“三三三”模式采取近似处理实际问题的策略，模式具有普适性，但必须灵活运用。
(4)任何模式难求总体最优解，“三三三”模式只存在次优解或满意解。
(5)网络中心、图书馆和现代教育技术中心正逐步形成高校数字资源的核心圈。