韩国留学生重复义副词“再、又、还”的偏误分析与教学相关范畴

• 作 者: 丁晓燕
• 机 构: 华南师范大学
• 出 处: 华南师范大学
• 发表日期: 2012年期
• 关键词: 对外汉语教学 近义副词 教材编写 课堂教学 韩国留学生

在对外汉语教学中,副词的教学一直是教学的重点,也是学生学习的难点。一些初级阶段出现的常用副词义项复杂、用法灵活,留学生因掌握不好,常常用错。一些学生到了高级阶段仍出现较多偏误,甚至出现“化石化”现象。本文以一组初级阶段出现的常用近义副词“再、又、还”为例,分析韩国留学生在习得这组近义副词时的偏误情况,探求偏误产生的规律及原因,并结合初级阶段近义副词教学情况调查,重点从教材编写以及课堂教学方面对初级阶段的近义副词教学进行反思并提出建议。　　本文内容分为五部分:　　第一章:介绍本文的研究缘起、研究意义、研究现状及理论基础、采用的研究方法及语料来源。　　第二章:在前人研究的基础上,对“重复义”重新进行界定,并从对外汉语教学的角度,对重复义副词“再、又、还”的语义背景、句法结构特征以及语用规律进行整理归纳和比较分析,纠正以往研究中存在的一些片面观点,为对外汉语教学提供参考。　　第三章:根据中介语理论与偏误分析理论将韩国学生偏误类型归为遗漏偏误、误加偏误、误代偏误以及错序偏误四类,并对每种偏误类型进行了具体的分类与分析。偏误原因除了母语的负迁移、目的语知识的泛化以外,根本原因是教材编写以及课堂教学存在问题,属于教学系统的缺失问题。　　第四章:针对韩国学生“再、又、还”的偏误成因,结合初级阶段留学生常用近义副词教学情况的调查,重点从教学系统方面进行反思,提出“教学相关范畴”理念,并围绕这一核心理念对教材编写以及课堂教学提出了具体的建议。　　第五章:总结全文的研究要点。