【摘 要】
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在近代中国西学东渐的过程中，蔡元培提出了“学术自由，兼容并包”的教育方针，后来林风眠在此基础上形成了“兼容并蓄”的美术教育思想，为中国现代美术教育的发展奠定了基础。随着信息技术的飞速发展，当下早已进入多元文化时代，新一代青少年的价值观因此面临着重要挑战，而美术教育中所存在的“泛西化”现象也充分说明了对待中诬方文化的态度再一次成为了所要解决的重要课题。面对西方文化的冲击，以及中华优秀传统文化传承与发
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在近代中国西学东渐的过程中，蔡元培提出了“学术自由，兼容并包”的教育方针，后来林风眠在此基础上形成了“兼容并蓄”的美术教育思想，为中国现代美术教育的发展奠定了基础。随着信息技术的飞速发展，当下早已进入多元文化时代，新一代青少年的价值观因此面临着重要挑战，而美术教育中所存在的“泛西化”现象也充分说明了对待中诬方文化的态度再一次成为了所要解决的重要课题。面对西方文化的冲击，以及中华优秀传统文化传承与发展的重任，“兼容并蓄”思想赋予新的时代意义。当代基础美术教育在培养学生热爱中华优秀传统文化、树立文化自信、尊重和理解世界多元文化以及培养学生全面的美术核心素养等方面充分体现了“兼容并蓄”的教育思想。同时涌现出大批优秀的美术教育实践者，他们在美术课程开发与教学中十分重视“兼容并蓄”，形成了大量的优秀案例。由此，本文对当代基础美术教育“兼容并蓄”思想及实践案例展开了研究。
本文将“兼容并蓄”思想与当代的美术课程理念相联系，不断挖掘其思想在当代基础美术教育中的内涵，并通过优秀的实践案例，对实践内容进行详细分析，对实践效果进行反思和归纳。文章第一部分结合多元文化时代的背景，从不同主体出发，提出了当代基础美术教育中所存在的“泛西化”问题，并分析其产生的原因;第二部分联系民国时期的时代背景，结合蔡元培和林风眠的生平经历，从创作观念、观众阶级、教学方法等角度阐述了“兼容并蓄”美术教育思想的主要内容和基本内涵;第三部分将“兼容并蓄”思想和当代基础教育中的美术课程标准、美术核心素养等教育理念进行联系，系统地探讨其思想在当代的价值内涵;第四部分对优秀的实践案例进行探究，以深圳布心中学的《特色刻纸艺术》为主例，并辅以其他优秀案例，从创作技法、审美观念、文化精神、教学群体等层面出发，结合“兼容并蓄”思想内涵对实践内容和实践目标进行具体分析;最后一部分，针对实践过程中所存在的问题和实践后的效果进行反思，并归纳和总结当代基础美术教育“兼容并蓄”思想带给我们的重要意义和启示。
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