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在过去的十年中，以学生为中心的教学理念受到了极大的提倡和不断的实践。许多的语言专家和教育学者们尝试在中国英语教学中找寻有效的途径促进学习者自主性。而这些研究主要关注学习者本身，比如培训学习者的学习策略，培养学习者的学习兴趣和调查研究学习者的学习动机和态度。近年来，对于教师角色在促进学习者自主学习中的作用也逐步受到语言研究专家和学者的重视。但是从学习者和教师两方面共同考察教师角色的研究至今还并不多，尽管以前的研究表明在学习者和教师之间对于教师在促进自主学习中的作用和角色存在着期望和理解差异。而且对于教师在实际教学中承担角色的全面考察是非常有利于促进自主学习在中国的进一步发展。
因此，本文基于对何为自主学习，自主学习的特征，影响学习者自主的因素和在自主学习中的教师角色等各方面的文献综述，建立了本文的理论框架，并由此尝试回答以下三个研究问题：首先分别从教师和学生的角度考察教师在现在的实际教学中承担着什么样的角色，从而分析教师和学生是否对教师在实际教学中的各个角色持一致的意见，和教师的实际教学角色表现是否与他们的教学理念相一致，最后讨论教师在促进学习者自主中所遭遇的困难。
本文的研究方法结合了定量研究和定性研究。定量研究采用了问卷调查的方式，并对问卷调查进行均值标准差统计分析和独立样本T检验。定性研究结合了访谈和开放式问题的方式。
该研究结果表明，教师和学生均认为教师在他们的实际教学中承担着多样化的角色。但是对于教师在实际教学中承担各个角色的表现，教师和学生有着不一致的想法和观点。对于教师在促进学习者反思自己的学习和鼓励自我评估及同伴评估方面的角色表现，学生作出了更高的认可。然而学习者期望教师能更多的指导他们的学习策略，如怎样更好的开展合作学习，同时学习者期望教师能更频繁地与学生交流，更好的了解他们学习中的困难，更多的给予他们找寻合适自主学习资料方面的指导以及在课堂上给学生提供更多的机会积极参与课堂学习，成为课堂的主角。本文最后陈述了阻碍教师培养学习者自主的因素，从而希望在以后的研究中找到更好的解决方法使教师更积极有效地促进学习者自主。