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学生是大学教育活动的主体，学生的培养是大学的根本使命。由于社会分化转型的加速、大学生源数量的扩大、基础教育与高等教育培养模式的脱节等因素，导致目前的大学生群体中暴露出诸多问题。本研究借鉴西方管理学领域Manz的自我领导理论，将学生的自我领导力水平看作是大学生培养的一个关键性变量。研究的主要目的在于：调查北京师范大学本科生的自我领导力水平；探讨不同人口统计学变量对大学生自我领导力水平的影响；探讨不同高等教育变量对大学生自我领导力水平的影响；尝试性地提出提升大学生自我领导力水平的具体建议。
本研究采用实证研究方法，主要涉及问卷调查法与访谈法。研究选择北京师范大学一至四年级的本科生为被试，以修订后的《大学生自我领导问卷》作为研究工具；用SPSS13.0统计软件包调查分析本科生群体的自我领导力水平及影响大学生自我领导力水平的相关因素。在问卷调查的基础上，本研究选取7名不同年级、不同专业的大学生进行深度访谈，将访谈问题聚焦于“大学教育与自我领导力的关系”。
本研究得出以下结论：
1.汉化并开发了《自我领导力量表》，证明它在中国大学生群体中实施的信效度指标良好，适合中国大学生群体使用。
2.大学生的自我领导力水平与性别、年龄、民族等人口统计学变量并没有显著性相关。
3.大学生的自我领导力水平与家庭背景略有相关性，主要是父亲学历对大学生自我领导力的内在动机策略产生一定的影响作用。
4.年级、专业与大学生自我领导力水平之间均无显著性相关；本研究认为，大学教育为学生自我领导力发展提供了相对宽松自由的氛围，但是在课程设置、教学内容以及院系组织文化等方面并没有有目的地培养大学生的自我领导能力。
5.参加社团活动、担任领导职务、学习成绩与大学生自我领导水平之间显著性相关。本研究认为，大学教育在课外活动方面为学生自我领导力发展提供了帮助、搭建了平台；但是目前大学教育仍然是一种知识本位的教育，很多社团活动仍限于学校内部，而较少提供大学生与社会接触的机会，因此只能说课外活动仅仅是有限地培养学生的自我领导力。
6.大学生群体对目前大学教育的现状并不满意，他们迫切需要大学对其人生发展、自我规划进行教育和引导。