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中小学教师和学生的优秀教师观是指中小学教师和学生在头脑里建构起来的关于优秀教师本质特征的思维框架，换言之，是他们对优秀教师本质特征的一种看法。通过了解和分析中小学教师和学生对于优秀教师本质特征的各种描述，进而归结出有代表性的、有实质性区别的各种类型，就可以得知他们在优秀教师本质特征上的观念类型。 本研究借用现象描述分析学的思路和方法，主要采用质的研究和量的研究相结合的方法探讨中小学教师和学生的优秀教师观。在质的研究中，本文以文献分析的结果作为收集访谈资料的框架，分别抽取中小学教师和学生样本，进行深度访谈，建构起教师和学生描述优秀教师本质特征的维度，并归结出具有本质差异的观念类型;量的研究以质的研究结论为基础，分别编制出《中小学教师的优秀教师观调查问卷》和《中小学生的优秀教师观调查问卷》，大面积调查中小学教师和学生的优秀教师观，并以描述性检验、T检验、方差分析、验证性因素分析、聚类分析和判别分析等方法，对调查结果进行统计分析。 本研究的主要结论包括: 1、深度访谈得出，中小学教师秉持五种类型的优秀教师观，即师德型观念、关爱型观念、知识型观念、能力型观念和管控型观念;而中小学生中存在四类优秀教师观，包括师德型观念、关爱型观念、知识型观念和能力型观念。这样，中小学教师和学生对什么是优秀教师的本质解读既有相同之处，又有不同特点。据此，本文对此进行了分析和比较。 2、问卷调查揭示了中小学教师和学生对于优秀教师本质特征描述的特点，并分别得到了中小学教师和学生的优秀教师观模型。同时，本文得出了不同背景变量在教师观念和学生观念上的差异检验结果。聚类分析和判别分析的结果发现，教师群体和学生群体都可以分为三类:注重个人修养类、注重师生关系类和注重实践能力类。 3、教师的优秀教师观受到多层面多因素的影响，主要包括主体因素、客体因素和环境因素。其中主体因素有教师个人的教育经验、情感态度、教育智慧等，客体因素主要是指学生，环境因素包括学校、家长、教育行政部门和社会大环境，此外，本文从外在驱动力、内在驱动力和构建和谐师生关系三个方面提出了促进教师专业发展的建议，以期为教育行政部门制定政策和教师自身主动发展提供参考。