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本文论述了 多媒体课件对非英语专业大学生词汇自主学习的影响。主要支撑理论框架为：
1)建构主义：建构主义(constructivism)最早提出者是瑞士的皮亚杰(J.Piaget)。在多媒体和网络技术高度发展的今天，建构主义已成为教育研究和革新传统教学方法和手段的主要理论基础。建构主义能较好地说明学习如何发生、如何构建、意义、概念的形成以及理想的学习环境是什么等，形成一套行之有效的学习理论。“情景、协作、会话和意义建构”是建构主义学习过程中的四个基本要素，而多媒体技术的特性和功能最有利于这四大属性的充分体现。因此，建构主义对外语教学，特别是对计算机辅助外语教学，有着有益的借鉴作用。
2)自主学习：根据Holec的有关论述，自主学习是学习者自我负责管理语言学习的能力。在自主学习的新型学习模式下，教师和学生的地位和关系己发生了微妙的变化。教师不再只是知识的传播者，灌输者，还是“引导者”、“咨询者”、“资源库”，根据学习者的性格兴趣，学习动机，语言潜能等个体差异，为学生自主学习创造条件，利用形式多样的教学手段来激发学生学习的积极性，增强主动性，发挥创造性，培养自主学习的意识和能力。学生也不再是被动的语言知识“接受器”，教学活动组织的“旁观者”，而是富有创造性的学习主体，积极主动地计划、组织、参与教学活动，并自主承担负责管理自己学习的任务。
主要研究问题包括以下几个：
1)非英语专业大学生学习词汇时最常用的学习策略有哪些？
2)中国非英语专业大学生对使用多媒体课件进行大学英语教学持什么样的态度？
3)在使用多媒体课件的大学英语教学环境下非英语专业大学生的自主学习能力如何？
4)多媒体课件是否有助于激发非英语专业大学生英语学习的兴趣?
研究方法为问卷调查和访谈。对河南省三所不同层次的高校(河南师范大学、郑州大学和黄河科技大学)的1000名非英语专业学生进行了问卷调查；在统计完数据后对每个学校有代表性的几位同学进行了半开放式的访谈。同时，对这三所学校的50名教师进行了问卷调查，然后对数名兼有传统授课经验和多媒体授课经验的老教师进行了半开放的访谈。
调查结果显示：大多数学生采用的词汇学习策略基本体现了多媒体课件的优势，使用多媒体课件有助于发展和巩固他们的良好学习习惯；教师和学生对于使用多媒体课件进行英语授课均持积极的态度，认为此种方式有助于激发学习兴趣和主动性。但是也存在一些问题：如多媒体课件授课环境下大部分学生的自主意识还不明确；目前教师使用多媒体课件授课水平高低不同；部分教师对学生学习策略培养的重视度不高，在选择课件时没有考虑到学生的特点；有些教师还没有完成角色的转变，不能将先进的教学手段与教学理念很好的结合。