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本文从现状调查、理性思考的视角出发，对师徒帮带模式和岗位集中培训模式两种中小学新任教师入职培训模式进行研究。
入职培训是教师教育一体化中的一个重要组成部分，是处于职前教育和职后教育之间的一个过渡环节。由于入职培训具有明确的目的性、计划性、系统性，因而能为新任教师尽早适应胜任教学工作提供有力的帮助与指导。本文对两种入职培训模式的研究，则有利于认识和完善入职培训，它通过对现有的入职培训活动的基本要素或核心要素进行研究，以获得对入职培训的理性认识，从而更好地进行入职教育。
研究主要涉及以下四个方面：首先，对师徒帮带模式和岗位集中培训模式的现状进行调查；其次，对师徒帮带模式和岗位集中培训模式存在的问题进行调查和分析；再次，在比较分析国内外现有新任教师入职培训理论研究的基础上，选取本研究所依据的理论基础，即教师专业发展阶段论、新手教师与专家教师的比较研究、教师知识结构理论；最后，对完善中小学新任教师入职培训模式进行若干策略思考。
通过研究发现，新任教师在入职阶段亟需有针对性的培训和指导，但师徒帮带模式和岗位集中培训模式在具体实施过程中存在着不容忽视的问题，致使新任教师入职培训模式尚未完全发挥应有的作用。而相关政策规定的健全、针对培训主体培训的开展、对培训内容有效性的关注、教学反思的引进、科学评价标准的建立，则有望对新任教师入职培训模式的发展与完善提供一种新的方向与可能。