【摘 要】
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写作集中体现了外语学习者的语言应用能力,在学生语言学习中占据重要的地位。读后续写是写作的新题型,教育者和学习者都将它视为一项重要的挑战,如何教和如何学成为教师和学生研究的重点。目前,诸多学者从理论方面对读后续写教学进行了较为深入的研究,但是缺少对具体和行之有效的教学方法的研究。因此,本论文的目的就是探讨具体的教学方法—思维导图,并探究思维导图方法在高中英语读后续写教学中产生的影响,以此来讨论:1.
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写作集中体现了外语学习者的语言应用能力,在学生语言学习中占据重要的地位。读后续写是写作的新题型,教育者和学习者都将它视为一项重要的挑战,如何教和如何学成为教师和学生研究的重点。目前,诸多学者从理论方面对读后续写教学进行了较为深入的研究,但是缺少对具体和行之有效的教学方法的研究。因此,本论文的目的就是探讨具体的教学方法—思维导图,并探究思维导图方法在高中英语读后续写教学中产生的影响,以此来讨论:1.思维导图法能否提高学生的读后续写能力?如果能,具体体现在哪些方面?2.思维导图法是如何影响学生的读后续写能力?作者选取高二年级的两个平行班级作为研究对象,共60人。实验前通过测试确定两个班级的写作水平没有显著的差异,分为平行班和对照班。在一个学期的实验教学过程之中,在实验班使用思维导图的方法教读后续写,传统的写作教学方法被用在对照班。在后测中通过分析两个班的成绩得出结论:使用了思维导图方法进行教学的班级,其英语写作的成绩明显高于未使用思维导图方法进行教学的班级,并结合访谈的方式探究思维导图是如何影响学生对阅读材料的理解,故事情节的安排和衔接词的正确使用三个方面。通过进一步分析实验结果可以看出,思维导图法是一种有效的写作方法,可以在以后的教学中继续使用。除此以外,通过此次研究也得到对以后读后续写教学有用的教学启示:首先在今后的读后续写教学中教师要强化思维导图的教学方法;其次,读后续写教学要与课本教材相结合;最后,教师要努力找到提高读后续写的教学方法,并且在教学中注意平衡写作教学与写作练习的关系。
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