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本研究基于期待价值理论,把乐观倾向界定为:从积极的方面看待事物,对未来有积极的期望,并认为期望的结果经过坚持不懈的努力是可以达到的。把乐观归属于类人格特质的一种,它只具有相对的稳定性,兼有状态和特质双重特性。
根据此定义设计了三个研究,分别对乐观的稳定性、乐观稳定性的影响因素及其内在机制以及不同乐观亚类型之特异性变化进行了探讨,并进一步针对乐观倾向的干预训练效果进行了分析。研究一采用创设情景实验法,从5所大学抽取306个在校大学生样本,利用正负反馈任务前后乐观倾向的变化,探讨了乐观的稳定性特点；研究二主要探讨乐观稳定性的内部影响因素,又分为两个分研究,前一个研究利用测量法从5所大学抽取472个样本,探讨了自尊、内控性和成就动机等个性及动机变量与乐观、悲观因子的关系。为下一步通过实验研究探讨影响乐观变动的内在认知机制提供依据。后一个研究以306个在校大学生为样本,探讨成败后的归因倾向和自我价值感等状态性认知变量对乐观稳定性的影响机制,并进一步探讨乐观亚类型上的特异性改变和表现。研究三利用小组训练形式对乐观倾向进行干预,其中实验组61人,控制组58人。探讨乐观倾向干预训练对乐观、悲观各自的改变效果,并探讨改变效果的稳定性；同时进一步分析乐观倾向训练对自尊、内控感等认知变量及抑郁情绪、一般自我效能感和主观幸福感等情感变量的改变效果。研究结论如下:
1.基于期待价值理论,以在校大学生为被试,乐观倾向的两因素结构拟合度更高。
2.悲观比乐观更不稳定；负反馈对悲观变动的影响大,正反馈对乐观变动的影响大；“高乐观低悲观”亚类型最稳定。
3.归因方式主要影响正反馈时乐观因子的变化。
4.低自我价值感是影响乐观、悲观稳定性的重要因素。自我价值感高的被试无论是在正反馈任务下还是在负反馈任务下,乐观、悲观的前后变化都不显著。而自我价值感低的被试在失败后悲观程度会明显升高,在成功后其乐观程度也会明显升高。
5.“真”乐观与“真”悲观两亚类型归因方式上的两极性。“高乐观低悲观”者把成功归因于内部积极因为最高,而“低乐观高悲观者”把成功归因于内部积极因为最低；“高乐观低悲观者”把失败归因于内部因为最低,而“低乐观高悲观”者这把把成功归因于内部因为最高。
6.正反馈任务对“高乐观低悲观”者自我价值感前后变化影响最显著,而对“低乐观高悲观”者自我价值感前后变化影响不大。“真”乐观型,容易产生自我认知偏误,而“真”悲观型,对自己的判断更正确。
7.“低乐观高悲观”者是一个对自己有苛刻要求的“完美主义”者,同时还是一个消极的逃避者,面对压力倾向于采取逃避退缩等消极的应付方式。
8.以期待价值理论为基础,以“立足自身优势,树立积极期望,落实乐观行动”为训练要点,以提升“乐观”水平为目标,针对乐观倾向(dispositionaloptimism)的训练方案,能非常显著地提升被试的乐观水平、降低悲观水平。改变效果最显著的依次是悲观、乐观和自尊。同时对抑郁、内控性、一般自我效能感、正向情感、负向情感、一般生活满意度、主观幸福感等心理指标也有明显的改变效果。并且追踪测量还表现为后期效应扩大的趋势。