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词汇是语言的重要组成部分,词汇教学在第二语言教学中占有极为重要的地位。词语的语义分析对二语教学有重要意义,通过对一些较为难理解的词汇进行语义分析介绍可以让学生不仅仅知其然,而且也知其所以然,这样有助于学生更好的接受和理解词汇。
本文从词汇语素义与词义的关系和语素的结合方式两方面入手,对《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》中二、三、四年级的双音节合成名词进行了综合分析,根据语义的清晰度将这些词分为了语义明显、语义不明两大类。所谓语义明显的词是指学生可以根据词典释义明确地把握词义和语素义及其关系,并能清晰地把握语素结合方式的一类词；语义不明的词是指那些语素义与词义关系不明的词和语素结合方式不明的词。其中语义不明的词有125个,是学生学习的难点,因而也成为了我们研究的重点。
对于这125个语义不明的词,我们从语素结合情况、语义的来源、语义的发展、义项的多少等多方面对其进行了具体的分析研究,探求其发展演变规律,归纳其语义类型,最终将这些词分为六大类:文化语义、外来词语义、短语词汇化语义、引申语义、古字分析语义(又包括通假字、古今字、语素的古义项三大类)、修辞语义。这六类词各有特点,总体上反映了这部分词的语义面貌。在对这些词的分析和分类的基础上,我们以科学原则、高效原则和针对性原则为标准,针对不同类型的词提出了具体的语义教学的建议,以期为对外汉语词汇教学提供一些参考,从而提高对外汉语词汇教学的效率。
通过研究我们发现,利用语义知识进行教学是符合学习规律的。无论是在多义词的义项串联方面,还是在词汇的附加意义和近义词的理解方面都能够起到促进作用,还可以帮助学生进行类推式的学习,是一种非常重要的教学方式。