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本文的研究任务主要有以下两个方面：(1)对高中生在化学核心概念学习中所持有的认识方式的探查：本研究将探查学生在核心概念学习中是否存在着位于概念上位的认识方式，如果存在这些认识方式，我们将试图提炼和归纳出学生认识方式的类别和水平；(2)影响学生认识方式建构和发展的因素分析：本研究将在不干预现行中学教学的情况下，从知识内容，年级、经验背景以及课程、教材和教学这三个方面来分析其对学生认识方式的影响。
研究结果表明：(1)化学概念的学习中，在纷繁复杂的学生个人概念背后确实存在着认识方式这一上位影响因素。认识方式是具有内容属性的，在特定的认识内容领域中，会表现出具体的特定性。总体来说，在化学学习中，存在着三类认识方式：“宏观——微观”，“孤立的静止观——动态的相互作用观”以及“定性观——定量观”，它们在不同的内容领域中其水平和具体表现形式是不同的。(2)学生认识方式建构和发展主要是受知识内容和课程、教学和教材这两个因素的影响，而受年级、经验背景的影响并不大。其中，课程、教学和教材因素又是最为主要的，而且只有这一因素才是可控的，因此我们应该以此为切入点，更有效地建构和发展学生的认识方式。(3)学生的认识方式在现行教学体系下并没有很好的建构和发展起来，其认识方式在现有基础上还有更大的发展空间。