论文部分内容阅读
我们的新课标明确指出:“教师在设计教学时必须设计能激发学生兴趣的教学活动,在组织课堂时能调动学生的积极性,进行充分预设通过一系列教学活动引发学生的数学思考,鼓励学生们的创造性思维。”在我们日常的教学中,真正有效的课堂,是要能调动学生的“数学思考”,这才是真正的数学教育。可见数学思考在小学生数学学习中的重要性,而实际在平日数学教学中,由于教师数学活动开展的经验不足,导致学生的学习效率普遍低下,相承的后期学习就显得持续力不足。有效的教学必须是建立在教师善于激励学生进行独立自主思考的教学。可以说“没有了数学思考就不是真正意义上的数学学习”。基于以上情况,有必要对小学生数学思考的现状与改进策略进行研究。论文的主体部分对当前小学生数学思考的现状进行了调查分析,发放了调研问卷并对学生进行访谈,综合分析之后,本文认为当前课堂存在的主要问题是:课堂看似丰富多彩,实则欠缺深度思考的培养;知识层面停留课本表层,忽略深层思考的引导;传统课堂教学形式单一,缺乏形象直观的感知建立。然后本文对造成以上问题的原因进行了分析,认为首先从学校管理层面就忽视了对学生数学思考的培养,学校更看重的是教学质量,也因此影响了教师教学的重心,所以课堂变成了重结果轻过程的应试课堂。而学生在学习数学中也遇到了困难和阻力,一分部来源于学科的特点和知识难度,当然也有心理上的因素影响,当然最主要的还是教师对课标的领会,对课堂的驾驭和对学情的掌握。基于以上的调查和分析,论文提出了以下改进策略:一、深化管理理念从学校管理开始重视数学思考然后提升数学能力;二、教师深研课标,把数学思考融入教学全过程;三、优化课堂环节,让学生充分经历数学思考;四、教师精心设计问题,引导学生数学思考;五、遵循学生认知发展规律,逐步形成数学思考;六、剖析具体案例,反思课堂教学。目标是使学生通过自己有意识的独立思考,然后通过数学思考的过程而最终获得知识形成能力,对提高数学教学的质量有着重大意义。