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民族教育是我国整个教育事业和民族地区社会发展事业的重要组成部分，作为内蒙古民族高等教育的重要组成部分的民族预科教育，面临着社会发展与时代的要求，同时多媒体英语教学在高校的推广和使用有力地促进了公共英语教学，使得大学英语在教学方法和手段方面发生了重大变化，又上大学英语学习者也提出了新的要求。教师如何根据少数民族学生的学习特点和需要，针对少数民族学生在多媒体英语教学中集中表现出的问题，探索出一条既切合蒙古族民族预科学生自身特点、又符合语言教学规律的教学模式，以指导英语的教学实践，为民族地区培养和输送合格的英语专业人才，这是摆在民族教育工作者面前的一项意义深远的研究课题。
本论文以笔者所在的集宁师范学院蒙古族民族预科大学生的英语学习问题为研究对象，运用心理学、民族学、教育学和英语语言学的基本理论和研究方法，针对民族预科生“蒙一汉一英”三语环境下英语学习进行了理论和实证两个方面的探索。用SPSS统计软件对获得的资料和数据进行了理论探讨和分析，在此基础上对蒙古族民族预科大学生的英语学习问题提出自己的观点和建议。
本研究主要解决以下五个方面的问题：
1)蒙、汉两种语言本身对民族预科学生的英语学习的影响？
2)蒙古族民族预科生的英语学习观念如何？
3)蒙古族民族预科生的英语学习风格如何？
4)蒙古族民族预科生的英语学习策略如何？
5)如何运用多媒体现代教育技术促进蒙古族民族预科生英语学习？
经过研究，我们发现蒙古族民族预科大学生在语言迁移上，更多地习惯性运用教学语言汉语来帮助对英语知识的理解和学习，但是由于预科学生的汉语水平往往较低，因此无法取得预期的实现促进英语学习的效果，加上蒙语作为母语在蒙族学生的头脑中已经根深蒂固，蒙族学生反而会习惯性运用蒙语来帮助英语学习，而蒙语的使用会更多地产生负迁移作用。在学习观念和态度上，蒙古族预科大学生对英语学习的主观情感方面处于既想学又学不好的矛盾状态。一方面他们想学好英语；另一方面，他们却缺乏学习英语的语言学习环境和内部动机，这使他们往往从最初的热情和感兴趣渐渐转变到失去兴趣，被动学习的状态。在英语学习风格上，由于大多数学生属于零起点或预备级，还未形成明显的学习风格，在英语学习中缺乏有效方法。在学习策略上以情感和认知策略为主，交际策略运用最差，这其中有学生本身的因素，同时也与教学中缺乏语言交际环境有很大关系。以上问题的解决需要从蒙古族民族预科生独有的特点出发，在教材、教法、师资等方面综合考虑，并积极利用现代教育技术，来切实提高少数民族预科的英语教学质量。随着计算机技术的迅猛发展和日益普及，多媒体技术集文本、图形图像、声音、动画和视频等于一体，具有丰富的表现力，能极大提高英语教学的深度和广度，增加学生学习的主动性和创造性，并且更符合蒙古族民族预科学生活泼好动、表现欲强、思维活跃、比较感性、善于形象思维、模仿能力强等特点，将其运用于英语教学无疑会显示出强大的优势。它带来的真实感、现场感，即原汁原味的真实语言以及真实的语言环境是传统教学模式和教学手段无法比拟的。实践表明，在蒙古族民族预科生中积极有效利用多媒体计算机现代教育技术教学有助于他们对英语更好地理解和掌握。
作为师范类的蒙古族大学生教育，他们的质量与素质关系到蒙古民族的下一代能否全面发展和健康成长，能否成为具有与国际交流能力的新型国际化人才，更关系到整个民族素质的提高和民族的繁荣。因此，本论文具有很强的实践意义。
就其理论意义来讲，研究蒙古族民族预科英语教学，可以进一步丰富内蒙古地区英语学科教育内容，同时在一定程度上完善了我国英语学科教育体系的建设。