【摘 要】
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古诗词教学是语文教学中的重要内容,古诗词阅读在语文阅读中占有重要地位。在实际古诗词教学中存在着教学模式化、教师教学不够深入、学生学习缺乏兴趣等问题。学生往往将学习的重点放于如何在考试时候取得满意的分数,而不去将知识进行总结梳理。对古诗词学习缺乏整体性的认识。本文主要围绕初中古诗词教学来展开,用深度学习这一理论来促进初中古诗词的教学。运用案例分析法和文献研究法,以元认知理论、建构主义学习理论和情境学
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古诗词教学是语文教学中的重要内容,古诗词阅读在语文阅读中占有重要地位。在实际古诗词教学中存在着教学模式化、教师教学不够深入、学生学习缺乏兴趣等问题。学生往往将学习的重点放于如何在考试时候取得满意的分数,而不去将知识进行总结梳理。对古诗词学习缺乏整体性的认识。本文主要围绕初中古诗词教学来展开,用深度学习这一理论来促进初中古诗词的教学。运用案例分析法和文献研究法,以元认知理论、建构主义学习理论和情境学习理论为基础来进行探究。分析深度学习的特征、内涵、过程模型,以此作为评判依据来分析初中古诗词教学现状,在此基础上提出可以促进古诗词深度学习的教学策略。本文分为三大部分来论述深度学习理论下的初中古诗词教学。第一部分在阅读大量文献后,分析了深度学习的内涵、特征以及过程模型。第二部分通过案例分析发现初中古诗词教学中存在着重基础知识讲解少能力培养、重诵读少意象整合、教师缺乏深度教学素养、学生缺乏深度学习意识等问题。分析产生问题的原因在于学生缺少兴趣难以唤起体验、教学过程难以深度学习、缺乏知识储备难以进行建构。第三部分依据深度学习理论下古诗词的教学现状,从教师教学方面提出改进策略:读写结合,系统探析;创设情境,延展时空;课堂留白,学生主体;提升素养,深度教学;方法灵活,因材施教。从学生学习方面提出改进策略:不拘泥课本,培养学习兴趣;积累课外诗词,促进知识整合;积极主动反思,实现独立自学;课前预习,找准意象。以此来促进初中古诗词教学。
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