【摘 要】
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文言文作为一种古代书面语言是中国文化的重要载体,其本身有着不可估量的价值,在语文教学中有着举足轻重的地位。文言文教学现状却令人担忧,问卷调查显示,高中文言文教学方法
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文言文作为一种古代书面语言是中国文化的重要载体,其本身有着不可估量的价值,在语文教学中有着举足轻重的地位。文言文教学现状却令人担忧,问卷调查显示,高中文言文教学方法陈旧、单调,教材不符合学生发展的要求,从而导致文言文的教育功能得不到发挥,学生在学习中的主体地位得不到落实,对文言文阅读无兴趣可言,文言文教学目标自然就无法实现。笔者试图根据这一现象,具体分析出现这种现象的原因,探索切实可行的文言文教学策略。第一章重点分析了高中文言文教学现状。通过教师和学生问卷调查,充分了解了当前高中文言文教学情况,并结合问卷调查结果,对产生这种状况的原因进行了分析:教师教学目标定位不准,教材个别篇目太难,迷信前人注解,忽视文白传承,文言文测试剑走偏锋。第二章重点探究文言文教学策略。从以学为主问题的提出,到以学为主的研究现状分析,再到以学为主的界定,最后提出了以学为主文言文教学策略:平等对话教学策略和多元互动教学策略。第三章主要结合自己的教学实践,探索了几种以学为主教学策略指导下的高中文言文教学实施方法。
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