【摘 要】
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亲社会行为主要指人们在社会交往中表现出的友好积极的行为，其特点是使他人乃至整个群体获益，并能促成交往双方的和谐关系。它是一项重要的社会技能，也是其社会化发展水平的重要
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亲社会行为主要指人们在社会交往中表现出的友好积极的行为，其特点是使他人乃至整个群体获益，并能促成交往双方的和谐关系。它是一项重要的社会技能，也是其社会化发展水平的重要指标。因此本研究结合儿童自身特点，设计一套有效的方案促进幼儿的亲社会行为。本研究在某小学每个年级随机选取两个班共404名学生，男女比例相当，采用问卷法探讨1～6年级小学生亲社会行为的发展特点，找出发展的关键期。据此确定培养的年级。然后探讨小学气质与亲社会行为的关系，基于小学生气质特点设计亲社会行为的促进课程，同时采用事件取样法对学生进行个案观察并记录。实验后进行后测，考察实验班学生气质特点的改善以及亲社会行为的进步，探讨基于气质评定的小学生亲社会行为促进课程的有效性。研究结果表明：（1）1～6年级小学生亲社会行为倾向具有显著的年龄差异。随着年龄的提高，小学生亲社会行为倾向得分随之提高。4年级是小学生亲社会行为发展的关键时期。1～6年级小学生亲社会行为倾向的得分性别差异不显著。（2）小学生气质与亲社会行为倾向存在相关关系，其中活动性、负情绪性、社会抑制性维度与亲社会行为倾向高度相关，并且气质各维度进入到亲社会行为倾向总分的回归方程，这说明小学生气质与亲社会行为倾向存在因果关系，即气质可以影响亲社会行为倾向，因此，小学生亲社会行为的促进可以在改善气质的基础上进行。（3）基于气质小学生亲社会行为的促进课程有效，不仅能够改善实验班个别学生不良的气质特点，同时也能提高实验班全体学生的亲社会行为。
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