【摘 要】
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在我国世纪之交的基础教育课程改革之前,情感、态度、价值观教育一直从属于德育,缺乏明确的理论基础和具体的实施途径。随着新一轮基础教育课程改革的推进,“情感、态度和价
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在我国世纪之交的基础教育课程改革之前,情感、态度、价值观教育一直从属于德育,缺乏明确的理论基础和具体的实施途径。随着新一轮基础教育课程改革的推进,“情感、态度和价值观”与“知识和能力”、“过程和方法”一起被列为思想政治课程目标设计的三大维度,因此,从理论与实践两个方面对思想政治课程的情感、态度、价值观教育进行研究就显得尤为迫切。思想政治课的本质、内容和特点,决定了它是实施情感、态度、价值观教育最直接的学科,是学校德育的重要途径和重要渠道。但同时我们也应该看到,一些教师对到底如何进行情感、态度、价值观教育仍然有很多困惑,存在着贴标签,割裂化、大众化等倾向,导致不仅没有达到情感、态度、价值观教育的目的,而且影响了知识技能的传授。
本文运用思辨的方法,辅之以经验总结,在界定情感、态度、价值观教育的内涵,并阐述三者之间关系的基础上,对当前中学思想政治课程中情感、态度、价值观教育的研究状况进行了简要述评,立足政治学科的优势及特点,提出了适合中学思想政治课程的情感、态度、价值观教育的四种实现途径和方法。
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