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为社会培养合格的人才是高等教育的主要功能之一。如何对人才培养的质量和规格进行控制,不仅是高等院校关心的重点,也带动了整个教育评价研究的发展。美国作为现代高等教育强国,一直在高端人才培养上处于领先地位,也因此形成了较为完整的教育评价体系。论文从学习评价方式的角度出发,以美国大学本科生学习评价方式为研究对象,对其发展历程、现状、特点以及存在的问题进行较为深入地研究。 论文主要采用文献法和比较法开展研究。首先,通过整理国内外相关文献,对整个美国大学生学习评价的发展历程进行梳理。其次,通过对与学习评价方式相关的文献进行深入研读,并结合美国各大学对教师提供的学习评价指导手册,对目前美国大学本科生学习评价方式如表现性评价、档案袋评价、测验评价、课堂评价、综合量表评价和同伴评价等进行深入地研究,并通过案例总结各种学习评价方式的优点与不足。再次,论文展示了较为丰富的案例,呈现了美国大学本科生学习评价方式的确定过程。最后,论文采用比较法对不同学习评价方式的优点与不足进行归纳,并对美国大学本科生学习评价方式的特点进行了总结,揭示其中存在的问题,以便为中国高校本科生学习评价的改革提出了一些有益建议。 美国大学本科生学习评价方式具有评价方式多元化、重视形成性评价等特点,教师及时给予学生反馈,充分展现学习评价结果的教育功能。但是任何一种学习评价方式都不可能十全十美。虽然美国大学在本科生学习评价方式具有超前性、引领性、创新性等优点,但在实践中也存在一些问题。其中最突出的就是评价方式过分多元化带来资源浪费,评价标准多样带来评价结果难以综合比较。然而,美国大学本科生学习评价方式一直在不断发展和成熟,越来越多的新评价方式将会用于评价新的、重要的预期学习成果;并且随着信息技术的飞速发展,信息技术也将会在学习评价过程中发挥更重要的作用。我国大学现行的本科生学习评价方式存在较多问题,在很大程度上阻碍了大学创新型人才培养目标的实现。借鉴美国大学本科生学习评价方式的经验,不仅有助于完善我国的本科生学习评价理论,也能为我国推进本科生学习评价改革提供方法上的借鉴。