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阅读作为人类特有的一项高级认知能力，不仅对个人的终身发展具有不可替代的作用，还会对整个社会和国家的进步产生重大影响。在不同个体间，阅读能力的个体差异广泛存在。一直以来，探索阅读个体差异的来源是心理学研究中的一个基本问题。阅读个体差异由行为、大脑神经活动、遗传和环境等因素综合影响而形成。本研究旨在通过大样本的测查，详细探讨父母教育程度——这一在阅读获得和发展中具有重要作用的环境因素，如何通过调控静息下相关脑区的活动而影响成人阅读行为的个体差异。具体来说得到了如下一些结果: (1)在静息态下，我们通过被试自我报告的阅读水平分数与全脑的相关分析，定位出了与阅读相关的一些脑区，包括左右侧颞上回(superior temporal gyrus，STG)和左侧额中回(middle frontal gyrus，MFG)。其中，STG能够显著预测阅读行为成绩的个体差异，而MFG则不能。以上结果与以往关于阅读的大脑功能和结构的研究结果保持一致。 (2)父母教育程度与具有行为预测意义的STG之间存在显著相关，而与无行为意义的MFG的相关不显著，这扩充了我们关于父母教育程度与大脑神经活动关系的认识。 (3)父母教育程度部分地通过调控STG而影响阅读行为个体差异，即STG在父母教育程度和阅读行为成绩之间起到了部分的中介效应作用。这一结果清楚地展示了父母教育程度、STG、阅读行为三者的因果关系。 (4)父母教育程度和STG对阅读行为个体差异分别具有特异性作用，即在控制了对方的影响后，各自还具有显著的预测力;此外，二者对阅读行为个体差异的影响不存在交互作用效应，表现为独立作用的模式。 (5)与父亲教育程度相比，母亲教育程度对阅读行为个体差异具有更大的影响效应，这与以儿童为对象的大量研究结果相一致。 综上所述，本研究将父母教育程度、大脑活动和阅读行为三者有机地整合起来探讨了他们之间的关系，是对过去相关研究的进一步深化，同时也为未来进一步进行多层面、综合性的研究提供了参考信息。