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教师语言一直是第二语言教学研究的重要对象。研究者意识到教师语言不仅是一种语言输入，而且具有很多课堂教学功能。研究发现，教师语言的各项功能分布情况各异。本文旨在从时间和频率两个方面来调查中学英语教师课堂语言的功能分布状况，对教授不同年级的六位老师的教学语言作了现场录音，并加以转写。根据这种记录，从教师课堂组织用语、讲解要点用语、提问用语、反馈用语和示范用语这五个方面来描述和分析教师语言的功能分布。研究结果如下: 从整体的分布情况来看，在五种教师语言功能中，教师课堂组织用语的使用频率最高，而示范用语出现的频率极低。讲解要点用语所占的时间较长，但使用的频率相对来说较低。这说明教师在课堂上倾向于作长时间的讲解。教师课堂提问用语和反馈用语出现的频率相当，这说明课堂交往还是一种比较典型的教师提问—学生回答—教师反馈的模式。研究结果还表明，学生水平和教学经验对教师课堂语言的功能分布存在一定的影响。 本研究还发现教师语言的时间分布和频率分布状况存在一定的差异，这说明不同的观察和分析方法很可能导致研究结果的不一致。 最后，本文根据研究结果对外语教学提出了几点建议。在课堂教学方面，教师应该充分意识到教师语言功能的多样性，以便在教学中更有效地运用教学语言。在师资培养方面，应该更加注重研究教师语言功能的运用。