【摘 要】
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中国基础教育课程改革逐步展开,新的课程标准正在实施.在课程改革过程中,人们越来越认识到新的课程理念目标的实现,没有课程资源的支持是不可能实现的.课程改革在本质上意味
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中国基础教育课程改革逐步展开,新的课程标准正在实施.在课程改革过程中,人们越来越认识到新的课程理念目标的实现,没有课程资源的支持是不可能实现的.课程改革在本质上意味着课程资源的开发和重组.因此,课程资源的开发和利用已成为中国基础教育课程改革面临的一个崭新课题,也是此次课程改革中的亮点、难点.该文拟对课程资源的建设问题从概念澄清、特点分析、分类整理到开发和利用中存在的问题及对策研究等几方面进行探讨.课程资源的研究刚刚起步,对其概念界定主要体现在三个层面上,具有广义和狭义之分.课程资源具有多样性与适切性、客观性与多质性、间接性与潜在性、开放性与生成性的特点.其分类因所视角度不同、标准差异而不尽相同,主要是按课程资源的功能特点将其分为素材性资源和条件性资源两大类.课程资源的开发和利用对课程改革起着保障和支撑作用,尤其是在综合实践活动的开展中,更加突显.由于中国教育长期在高度统一的计划体制下运作,这方面积累的问题主要表现在:课程资源意识狭隘,课程资源观没有形成.课程资源结构单一,偏科严重.课程资源分布不均衡,课程开发主体水平差异大.地方课程、校本课程资源开发的定位不明确,造成了重复、浪费.课程资源开发技能有限,已开发的课程资源未能在教学中得到很好利用.正视问题,实事求是,慎思对策,必然带来新的教育观、课程观、教学观、课程资源观的变化,其对策如下:积极改变教育观念,形成正确的课程资源观.转变教师角色,强化课程资源意识.培养教师课程开发技能,提高课程资源适切程度.分析各科课程资源特点,课程资源开发主体多样化,结构优化.联系学生生活实际,重视教学在课程资源开发与利用中的积极作用.开发课程资源利用模式,提高课程资源利用水平.加强信息资源库建设,提高效率,突出特色.改革课程管理模式,把课程资源开发纳入课程改革计划.
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