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近年来，我国的民办教育发展迅速，民办学校教师团队的协作能力越来越重要，在教师团队协作的过程中，面对教学中多变的问题，老师已不能只依靠个人的力量加以解决，而需要团队的力量，大家一起共同反思问题、制定和执行计划，这是一个团队成员的互动过程。这个过程正是团队自省(teamreflexivity)的过程，是说在多变的环境中，一个团队所面对出现的问题表现出来的内在能力与外在行动的结合，包括反思、计划、行动/调试三个连续并不断循环的环节，多位学者的研究都显示有效的团队自省可以帮助团队更好的应对动态变化的环境，促进团队的建设和团队成员的成长。 本研究目的是通过对S学校的Z科组进行个案分析，深入教师团队的活动中，纵向剖析团队反思、团队计划和行动三个环节，探寻学校环境、团队氛围、团队管理方式、教师之间的互动与团队自省之间的关系，从中发现个案团队自省的特点、问题并提出相应的对策。 本文首先对个案所处的环境进行详细的分析，再而从教学反思、教学计划及行动、深层反思和团队成员四个角度剖析个案团队的自省过程，最后探讨个案团队自省的效应，包括团队成员的成长与相互融合，团队凝聚力等。研究者发现专业水平、反思技能、团队沟通能力和合作性冲突管理这四个因素对个案团队自省过程影响较大，进而总结出个案在团队自省中的特点、存在的问题，并提出相应的对策，最后从对个案的研究中得出启示，以更好的促进我国教师团队的建设和教师成长。 本研究的创新之处在于首次用个案研究的方法深入分析民办中学教师团队自省的过程。而且本研究是对民办中学教师团队自省的纵向分析，这一方面对团队自省理论以往的研究是一个突破，另一方面，可以深入的把握教师团队自省的动态过程，揭示这个过程中环境、团队和团队成员之间的交互作用。