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本文以认知心理学的理论为依据,以美国纽约华夏中文学校儿童班的汉字教学试验为个案,考察“综合感知”教学法在海外儿童汉字教学过程中的可行性,其目的是使海外儿童体验学习汉字的乐趣,提高儿童学习汉字的能力,唤醒教师们在课堂上对儿童感知的注意,从而为儿童汉字教学提供方法论上的参考。关于儿童汉字教学的重要性,我们可以从认知心理学的角度来加以认识。认知心理学关注人的认知过程,强调对人的意识及心理过程的研究。语言教学的活动与语言学习者的心理活动是分不开的,人的感觉、知觉、记忆、表象、想象、思维和情绪的活动,是学习过程中非常重要的因素。人们在社会的日常生活中的言语使用情况是：听占45%,说占30%,读占16%,写占9%。因此,为了提高学习效率,以视觉、听觉、动觉等感官的刺激来启发语言学习是一个非常有效的方法。儿童认知能力是一个由低向高、由感性向理性的发展过程。为了提高儿童的学习效率,就必须利用学生的感官来改进他们的认知过程,“综合感知”教学法正是这样一种最大限度地利用听觉、视觉、动觉、嗅觉、味觉等功能来感知和学习汉字的方法,它在开启儿童识字的智慧上具有其他方法无法替代的优势。基于以上这种理念,笔者分几个部分来讨论“综合感知”教学法的问题。本论文始于绪论,然后分为三章内容,在此基础上做出结论。绪论主要综述本文的选题意义、学术价值、与本文相关的前期研究成果、本文的研究视角、理论、目的和意义。为了了解美国纽约华夏中文学校儿童班的教学情况,笔者在第一章对该校的背景和教学方法做了基本描述,说明在该校试行汉字“综合感知”教学法的必要性。“综合感知”教学法是本文重点讨论的汉字教学法,它是根据儿童的生理、心理和认知特点,综合利用多种感觉—视觉、听觉、动觉、味觉、嗅觉等来感知和认识汉字的一种教学方法。第二章介绍汉字“综合感知”教学法的主要方法与原则。依照课文内容的不同,可以在课堂上尽量多地使用这五种感知法来进行教学,即听觉感知法、动觉感知法、视觉感知法、嗅觉感知法和味觉感知法。针对儿童活泼好动、勇于表现的特点,使教学尽可能在感知活动中进行。通过说说、唱唱、画画、表演和游戏来学习,使儿童在欢乐中学习,在学习中得到欢乐。在实行“综合感知”教学法的同时,我们还须要注意几个基本原则,即量的原则、质的原则、心境原则、简繁原则、有序原则和转移原则。通过由简到繁、有次序、有规律的过程,让学生们由“被动”学习转到“主动”学习,从而激发孩子们的学习热情,提高孩子们的学习兴趣,建立起学好汉字的信心,使他们在语言学习过程中不断地调整学习心态,最后达到提高学习效果的目的。之后,笔者还提供了一个教学案例,以此说明“综合感知”教学法的运行方式。第三章是笔者在美国纽约华夏中文学校所做的一个教学试验。笔者以美国纽约华夏中文学校儿童班为教学实验对象,进行了一个汉字“综合感知”教学的试验,从试验目的、对象、方法和结果等方面来分析整个试验情况和效果。实验证明,“综合感知”教学法能引导儿童快乐地去学、去听、去看、去尝、去玩、去读、去想、去写。“综合感知”教学法能使课堂气氛活跃,教学效果明显,学生进步快,是一种有效的汉字教学方法。在结论中,笔者总结了此次研究的发现,同时,对海外儿童汉字教学的可行性和有效性等问题提出了几点思考。希望本项研究成果对于丰富汉字教学法和改革汉字教学具有一定的学术参考价值,对于汉语教学的推广具有实践意义,对于弘扬民族文化具有现实意义。