【摘 要】
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数学写作具有重要的教育价值,课程标准也对学生的数学写作能力提出了相应的要求。在西方,对数学写作的研究体系已相当成熟,越来越多的数学教师选择在数学课堂中实施数学写作
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数学写作具有重要的教育价值,课程标准也对学生的数学写作能力提出了相应的要求。在西方,对数学写作的研究体系已相当成熟,越来越多的数学教师选择在数学课堂中实施数学写作活动。但数学写作在我国的研究和应用仍十分薄弱。本研究的研究对象为上海市某初中六年级的80位学生,要求学生在为期一学期的数学写作活动中完成十次数学写作任务。经过对学生写作态度、内容的分析,我们得到如下结论：(1)在六年级的数学教学中引入数学写作活动是可行的。(2)对学生而言,数学写作活动能够改善数学情感、改善数学学习、提高交流能力、提高解题技巧；对教师而言,数学写作活动能够丰富评价方式、调整教学方法、策略、感知个性化的学生；对师生对话而言,数学写作活动能够增进师生情感、促进个性化教学。(3)经过一个学期的数学写作活动,绝大多数学生认为数学写作给自己的数学学习带来极大影响,仅有少数学生表示数学写作占用了自己的数学学习时间,且在数学写作中他们觉得“无从下笔”。(4)在学期末,学生就时间、主题等因素为数学写作的实施方法提供了有价值的建议。基于以上结论,本文给出一些教学启示,供未来实践参考。
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