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“历史究竟应该教给学生些什么。”这是中小学历史课程和教学不得不面对的一个问题。基础教育新课程改革将中学历史课程目标定位为“三维目标”，这种表述有其进步之处，但也遭到不少学者的质疑。不少教师不能准确理解和把握三维目标，认为三维目标太虚;也有些教师在设计教案时生搬硬套三维目标，甚至有些教师不主张写三维目标。三维目标存在哪些不足，该如何改进。这些问题值得研究。 笔者通过考察民国以来中小学历史课程目标的演变，比较不同时期中学历史课程目标的异同，从中归纳出历史课程目标中的一些恒定不变的因素。历史课程目标的制定还受到多种因素的制约，例如政治要求、史学思潮、教育思潮等，在制定历史课程目标时应该思考如何权衡这些因素。 从历史课程目标的定位来看，历史课程目标是学科课程目标，并不是通常所说的教育目标、教育理想等。因此历史课程目标应该有机地承接国家的教育目标，并且能够有效地指导每个单位的历史课程。 从历史课程目标的取向上来看，三维目标符合课程目标的发展需要，但在表述上却存在表述不清、指导不明等问题。在今后制定历史课程目标时，不同的内容应该有不同的取向偏重，目标的表述也应该更加细化和清晰。 从历史课程目标的发展趋势来看，历史课程目标应当从教师本位转向学生本位，从学生需要的角度去制定历史课程目标。 另外，当代史学发展的新内容，如社会史、环境史等也应该在历史课程目标中有所体现。