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尽管在英语学习中，听力是四项基本技能之首，但是目前我国小学生英语听力水平普遍不高，关键原因在于教学方法不恰当。我国也曾借鉴了国内外的诸多外语教学方法，如语法翻译法、听说法、交际法、自然法等。但是，上述方法主要适合于成年学习者和具有较高认知水平的学习者。对于小学生，应该采用更符合其生理心理发展特征的教学方法。全身反应法(简称TPR)，是美国心理学家阿舍(Asher,J.J.)创设的一种外语（或第二语言）教学方法。他认为，学外语就应该像幼儿学母语一样，在轻松愉快的环境中，通过肢体动作来学习和理解语言。目前我国也有学者引进并介绍了这种教学方法，但由于缺乏适合本土的理论指导和实践论证，一线教师应用全身反应法时仍然感到迷茫。 本研究以广州郊区某小学四年级学生为研究对象，以行动研究的方法将全身反应法应用于小学英语教学中以改善学生的听力。本研究持续十周，通过测验、问卷、访谈及引导性日志等方法收集了相关资料，得出以下结论:全身反应法是一种有效的小学英语听力教学方法，它不仅能激发小学生的听力学习兴趣和参与课堂的积极性，还能有效提高其听力成绩，主要体现在短语和对话听力方面，且对中等听力水平和低听力水平学生的提高效果非常明显。通过两轮教学实践的改进，本研究还总结了全身反应法在我国小学英语教学中应用的优势与不足及其具体策略，这将不仅为我国小学一线教师运用全身反应法提供了理论依据，还能进一步丰富我国小学英语听力教学的理论研究。