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自二十世纪七十年代以来，第二语言习得逐渐得到学者的关注。第二语言习得研究的是学习者以何种方式学习母语以外的另一种语言。第二语言习得涉及学习者、所学语言及学习者的第一语言、学习方法等。目前的第二语言习得研究注重对语言学习者的研究，包括学习者的年龄、个性、性别、学习动机、认知特点等。本文作者了解到，在认知过程中情感因素是认知能力提升的关键，有效激发初中生的英语学习动机不仅有助于初中生英语学习水平的提高，而且有利于初中生认知能力的发展。本文立足于前人的研究，对初中生的英语学习动机进行调查研究，并尝试从赏识教育理念的视角分析初中生的英语学习动机现状及影响英语学习动机的因素，从而提出激发初中生英语学习动机的策略。 本文主要包括引言、文献综述、研究设计、结果与分析、教学建议、结论等六部分。第一部分是引言，阐述了本课题的研究背景、目标和意义。第一章为文献综述，主要包括学习动机的界定及分类、国内外英语学习动机的研究现状、赏识教育的定义、特点以及赏识教育的价值和意义。第二章为研究设计，描述了英语学习动机研究的现状和调查研究的过程。本人设计并回收了初中生英语学习动机的调查问卷。第三章为结果与分析，根据调查问卷收集的收据，从赏识教育的三个维度即主体性、个体多样性、情感因素三个方面分析初中生英语学习动机现状以及影响学习动机的因素。第四章是笔者本人根据调查研究发现，提出的一些激发初中生英语学习动机的教学建议。最后一部分是结论，该部分先阐述了本次研究的主要发现，其次指出了本次研究的不足之处，最后为未来的研究提出了建议。 调查问卷主要包括两部分，初中生的英语学习动机和影响学习动机的因素。笔者通过此次调查研究发现，初中生主要的英语学习动机既有工具性动机也有融入性动机，但是工具性动机要强于融入性动机。影响初中生英语学习动机的主要因素有父母的受教育程度、师生关系学习策略等。笔者根据赏识教育的特点，提出了激发初中生英语学习动机的七条教学建议：建立良好的师生关系；工具性动机与融入性动机相结合；帮助学生建立合理的学习目标；提高家庭教育的质量；掌握学习策略；创造良好的学习环境；开展丰富的教学活动。