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幼儿教师的自我效能感，是指作为个体的幼儿教师在进行某项工作任务之前对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体自我把握与感受。了解教师对工作的感受和在工作中形成的心理状态是促进教师专业成长的条件之一。师幼互动是指在幼儿园的一日活动的各领域和环节中，教师与幼儿之间直接的相互作用。自我效能感作为一种内部动机，会全面作用于教师与幼儿之间的互动，包括态度与行为，从而直接影响教师自身发展和幼儿的发展。因此，研究幼儿教师的自我效能感和自身师幼互动状况之间如何相互影响，具有重要的理论意义和实践价值。
本研究通过问卷调查、个别性访谈、教育现场观察和实录，采用量和质相结合的研究方法，对114名幼儿教师的师幼互动状况和与之相关的自我效能感作了整体研究，并通过对19名教师的深入观察和访谈，收集了不同自我效能感水平的教师在师幼互动中的行为表现资料，描述了不同自我效能感水平教师的师幼互动特点，分析了幼儿教师自我效能感与其师幼互动状况如何相互作用。
研究发现，幼儿教师在师幼互动方面的自我效能感与教师的教龄几乎不存在相关；不同级别幼儿园的教师在师幼互动方面的自我效能感没有显著差异；在师幼互动的自我效能感中，班级管理的效能感高于幼儿参与效能感，指导策略效能感在三者中最低；不同水平自我效能感的幼儿教师师幼互动行为特征差异明显，如：低自我效能感教师在师幼互动的过程中容易受外界影响因素的干扰，行为具有不确定性和表面性，高自我效能感教师在师幼互动的过程中不易受外界影响因素的干扰，观点和行为确定性较高，中等自我效能感教师在师幼互动的过程中更乐意关注来自幼儿的信息，愿意尝试一定的调整；不同自我效能感水平的幼儿教师对自身师幼互动能力的评价有区别。
最后，研究还对教师在自我效能感和师幼互动方面发展提出了建议，回顾和反思了整个研究过程，并提出了进一步研究的思考。