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在当前社会背景下，人与人的关系变得越来越复杂，脱离交往困境成为人们社会生活和交往中的棘手问题。社会创造性作为个体社会化功能的体现，与生活紧密相连，应该得到人们重视。社会创造性作为社会生活和社会交往领域内的创造性，是个体在同常的社会交往和活动中表现出来的创造性，在本研究中指个体以新颖、独特、适当而有效的方式提出和解决社会问题的一种品质。 本研究选取湖北襄阳小学三至六年级570名儿童，采用问卷调查法和访谈法，运用小学儿童社会创造性倾向问卷、半结构故事情境问题访谈、自尊量表、父母教养方式简式量表和教师领导方式问卷，从特质和状态两个层面，探讨小学儿童社会创造性的性质。在此基础上，选取中美两国小学四五年级儿童236名，运用跨文化对比的研究方法，研究工具同研究一，考察东西方文化背景下小学儿童社会创造性的异同，从而揭示文化对儿童社会创造性的影响。研究结果如下: (1)社会创造性存在特质和状态之分，同时存在特质社会创造性与状态社会创造性两种形式。 (2)就社会创造性的发展特点而言，小学儿童特质社会创造发展具有一定稳定性，状态社会创造性发展存在“四年级低谷”现象，女生在流畅性和变通性上得分高于男生。 (3)就社会创造性的影响因素而言，儿童特质社会创造性受到父母教养方式和个体自尊的影响，自尊在父母教养方式和特质社会创造性间起部分中介作用;而状态社会创造性则受到教师领导方式影响。 (4)跨文化对比发现，中国儿童特质社会创造性比美国儿童特质社会创造性高;中国儿童特质社会创造性与自尊有关，而美国儿童特质社会创造与父母教养方式有关。 (5)跨文化对比发现，状态创造性各维度差异不一致，中国儿童在流畅性和变通性上得分低于美国儿童，但是在独创性、适用性、有效性和冒险性上显著高于美国儿童。 (6)跨文化对比发现，中美两国儿童在发起交往情景下社会创造性的差异不显著，但是中国儿童在解决矛盾和维持交往方面状态创造性显著高于美国儿童。就各维度而言，美国儿童创造性思维能力较好，而中国儿童创造性人格和社会适应性较好。