【摘 要】
：
伴随着硕士研究生不断扩招的现实情况，硕士研究生的学习质量也出现了一些让人担忧的问题。学习动机可以引发学生的学习行为，并且让学生拥有持久的动力去完成一定的学业目标。提
论文部分内容阅读
伴随着硕士研究生不断扩招的现实情况，硕士研究生的学习质量也出现了一些让人担忧的问题。学习动机可以引发学生的学习行为，并且让学生拥有持久的动力去完成一定的学业目标。提高硕士研究生的科研水平，让他们专注于学习活动就要通过各项措施激发他们的学习动机。本研究旨在通过对江西省A大学硕士研究生学习动机的调查，了解硕士研究生学习动机的现状，并分析和探讨影响硕士研究生学习动机的因素，对现存问题提出相应的解决对策。所得结论对于学校和相关管理部门采取措施激发硕士研究生的学习动机，提高学生专业素养和科研水平具有一定的参考价值。 本研究借鉴黄希庭编制的《学习动机问卷》，对江西省A大学硕士研究生进行随机抽样调查，共发放问卷280份,回收问卷259份，回收率为92.5％。其中有效问卷239份,有效率为92.3%，得到如下结论： (1)江西省A大学硕士研究生学习动机各内容水平由高到低依次是：进取心强、社会取向、物质追求、害怕失败、个人成就、小群体取向； (2)学术型硕士的学习动机低于专业型硕士； (3)本硕专业一致的学生学习动机比较高； (4)自筹费用的学生学习动机高于公费的学生； (5)参与兼职工作的学生比不参加兼职工作的学生学习动机高； (6)承担导师课题任务或实验的学生学习动机高于不承担课题任务的学生。 (7)专业课排名班级前15％的学生学习动机水平更高； (8)每周都参与学术活动的学生学习动机水平高于其他学生； (9)理工类专业硕士生学习动机水平高于人文社科类和艺术体育类学生； (10)来自大城市的硕士生在社会取向维度上高于其他生源地学生； (11)研究生三年级的学生学习动机水平最低； (12)女硕士生个人成就动机低于男生，其余维度并无显著差异； (13)独生子女仅在害怕失败这个维度上与非独生子女的学生存在显著差异； 通过对结论的分析，本研究提出如下几条措施激发研究生学习动机：全面加强对学生的教育和管理；构建科学合理的多维度奖学金激励制度；合理设置课程，调整培养计划，转变培养方式；优化导师配置，强化导师在培养硕士生中的主导地位；完善软件硬件设施建设，积极拓展就业渠道，切实解决硕士生后顾之忧。
其他文献
一、问题的提出 1．理论依据规则就是规定出来供大家共同遵守的制度或章程。规则还是行为与活动的准则，要使活动顺利进行并取得预期的效果，就要引导幼儿建立和执行一定的规则
【摘要】随着课程改革的深入和素质教育的不断发展，小学信息技术在教育中占有越来越重要的地位，成为培养学生信息技术素养的基础课程。为了提高小学信息技术教学的效果，需要教师以先进的教学理论为指导，充分尊重学生的主体地位。本文笔者结合自己的教学实践，分析了小学信息技术教学中实现学生主体地位的有效策略，目的是为小学信息技术教学提供参考和借鉴。 【关键词】小学信息技术教学主体地位教学情境主动性探究 在教育
【摘要】新课程标准下，高效优质课堂教学特别注重自主、合作、探究的教学模式。而小组合作学习的模式是一种通过学生之间相互协助，师生之间共同探讨，共同学习的方法。学生在合作中学习，在学习中合作，是学生自主学习的有益探索，也是发挥学生积极性、能动性的有效途径，更是学生主体地位的充分体现。 【关键词】小组合作学习 在新课程标准下，高效优质课堂教学特别注重自主、合作、探究的教学模式。因为它既能促进学生团队
【摘要】找原因对症下药，先过问再签名做到心中有数，应注重学生思维成长的培养，建立学生能自己完成家庭作业的信心，激发学生自查家庭作业的兴趣。 【关键词】学生养成良好家庭作业习惯 家庭作业是巩固学生当天所学新内容的主要方法之一，是学校课堂教学的必要延伸，也是学校、家庭共同教育孩子的主要途径之一。因此，家庭作业的质量好坏直接影响到学生的学习成绩，影响到他今后的行为习惯。特别是小学阶段，养成好的学习行
【摘要】研究主要针对高专学生口语能力普遍偏弱的问题，详细分析了这个问题形成的主要原因，认为导致口语能力偏弱的主要原因是英语基础偏弱，对口语学习缺乏足够的重视，缺乏足够的口语练习的机会等，提出加强学生英语基础学习，提高口语重视程度，为学生创造更多的口语练习的机会等措施。 【关键词】高专学生口语能力口语练习 高专学生英语口语能力偏弱是一个不争的事实，当然在学生当中也有一些口语能力不错的，但是总体来
广东省海丰县长埔锡多金属矿床位于粤东地区莲花山断裂带南西段,是一个中型锡多金属矿床。以与长埔锡多金属矿床矿化联系密切的石英斑岩为研究对象,首次对其进行了LA-ICP-MS
数学新课标指出：“要让不同的孩子学不同的数学”；“不同的孩子在數学上得到不同的发展。”由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学习数学的兴趣、过程及结果存在着明显的差异，忽视这一客观事实的存在，要求“一刀切”，必然导致严重的两极分化，与新课标的理念相左。 为使每个学生的数学学习过程生动活泼、主动和富有个性，我们教研组引进了“分层励进”。“分层励进”是把竞争机制引入班级，以班级为主体
当下作文教学面临一个令师生纠结的问题：周周作作文，不见文起色，其中令人头疼的地方就有“学生写一篇扔一篇”。教师草草一句话评价，学生冷冷看一眼评语，就把写过的作文封死在抽屉里不愿再看了。笔者主张作文最起码要写两次，写一次修改提升一次。苏教版教材编写者曹勇军老师在一次讲座结束后和我们进行问答交流，他建议一篇作文起码要写一次、再写一次，并形象地打个比喻：写作文要三步走，就要 “让子弹飞（初写）、让子弹飞
当前基础教育课程改革的理念是“为了学生的发展”，这其中包括德育、智育、体育、美育和劳动技术教育的的全面发展教育。这五育有不同的作用，只有彼此协调发展、不断提高，才能相互促进，向着共同的发展目标前进，才能使全面教育充满活力。 教师在课堂教学中不仅要充当设计者和信息源，向学生传授知识，更应该在新课改的精神理念指引下，从过去作为单纯的灌输者的陈旧教法中解放出来，促进学生学习能力地提高和个性健康地发展。
《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的实际和生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设生动有趣，有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，引导学生开展观察、操作、猜测、验证、归纳、推理、交流、反思等活动，使学生通过数学活动，获得基本的数学知识和技能，学会从数学的角度去观察事物、思考问题，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。那么什么又是问题情境呢？曾在一次学习中听