【摘 要】
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教师学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge,简称PCK)是教师开展教学活动时所具有的独特知识,PCK本身是不可分割的,但可以从鼓励学生参与、使用多媒体、学科与课程、评
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教师学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge,简称PCK)是教师开展教学活动时所具有的独特知识,PCK本身是不可分割的,但可以从鼓励学生参与、使用多媒体、学科与课程、评量与了解学生、教学表征五个方面加以理解。
本研究的目的是探讨实习教师利用学生对其PCK的知觉情况进行自我反思,及这种反思对实习教师PCK成长的影响。六位在高一第一学期授课的实习教师参与本研究,其中三位教师利用学生的知觉情况进行自我反思,另外三位教师没有进行自我反思。本研究利用量化与质化的分析方式,包含采用“学生对教师学科教学知觉问卷”来了解学生对实习教师PCK的知觉变化,也使用教案分析、课堂录音、反思日记等,经过三角检证,分析归纳形成研究主张,研究发现学生对实习教师的PCK知觉在整体上达到显著差异,采用自我反思的三位教师在鼓励学生参与、评量与了解学生方面都有显著进步,而没有采用自我反思的三位教师在学科与课程、教学表征方面都没有明显改变。研究也发现采用自我反思的教师在教学方法上明显改变:教师上课时更多地体现所学知识与已学知识的联系、课程知识学习的目的、数学知识在实际生活中的应用；增加运用学生了解的语言来讲解课程、更多融入数学史帮助学生理解；在上课时的教学方法会让学生更加努力的思考问题和教师上课时会让学生表达自己的想法；采用多元评价方式。最后本研究对实习教师的PCK成长提出具体建议。
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