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课堂心理气氛也称课堂环境是学生接触最多、最重要的环境之一，它不仅为学生提供了接受知识的场所，而且也是学生心理发展的重要环境。个体对其知觉的好坏对个体的学习成就和学习情感等方面都有重要的影响。本研究旨在探讨我国初中生的英语课堂心理气氛知觉的特点，影响因素及课堂心理气氛知觉与学生英语学习动机的关系，以期为丰富和完善发展心理学提供一些实证依据，为教师提高课堂效率，促进学生的学习提供有益的启示。
本研究以492名初一到初三的中学生为研究对象，采用真实英语课堂心理气氛知觉问卷、理想英语课堂心理气氛知觉问卷、中学生英语学习动机问卷、英语教师教学行为问卷为研究工具，探讨了初中生英语课堂心理气氛知觉的特点，影响因素，及对其英语学习动机的影响。研究结果发现：
1.初中生英语课堂心理气氛知觉的结构主要由内聚力、新颖性、参与性、教师支持、竞争性、满意度等六个方面组成。初中生知觉到的英语课堂中竞争最高，其次依次是教师支持、满意度、学生内聚力、新颖性，知觉的参与性最低；在理想的课堂心理气氛知觉中，初中生最希望教师教学有新颖性，其次是竞争、教师支持、满意度、内聚力，对参与性的希望程度最低。
2.从总体上来看，初一、初二的学生知觉的真实课堂心理气氛和理想的课堂心理气氛比初三的学生积极，初二学生对英语课堂的满意度显著的高于初三学生；城区中学初二、初一的教师教学新颖性显著的高于初三年级；而在乡镇中学里，初二的教师教学新颖性显著的高于初一、初三年级；城区中学初一、初二的竞争显著的高于初三年级；初一、初二的学生对内聚力、新颖性、参与性、教师支持、竞争的希望程度都显著的高于初三的学生。
3.英语课堂心理气氛知觉存在性别差异，女生知觉的课堂内聚力要高于男生，女生对理想英语课堂的期望程度也显著的高于男生。
4.英语课堂心理气氛知觉存在学校差异，城区中学学生知觉的真实的英语课堂心理气氛比乡镇中学积极。
5.初中生知觉真实的英语课堂心理气氛与理想的课堂气氛存在显著的差异，参与性和教师教学新颖性的差异最大。
6.英语教师教学行为同初中生英语课堂心理气氛知觉存在密切关系。
7.初中生英语学习动机不仅受真实的英语课堂心理气氛知觉的影响，而且会受到真实和理想的课堂气氛知觉的交互作用的影响，当初中生对真实和理想的课堂气氛知觉都积极地时候，其认同调节动机和内部学习动机最强。
最后，在讨论部分对上述结果进行了分析和解释，此外还就需要进一步研究的问题及本研究对当前教育实践的启示等问题进行了讨论。