【摘 要】
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本文在已有的研究基础之上，运用文献研究法，以20世纪美国社会为背景，对30、40年代和50、60年代两个时期的美国要素主义教师教育思想进行研究，并探讨了其对中国教师教育改革的启示
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本文在已有的研究基础之上，运用文献研究法，以20世纪美国社会为背景，对30、40年代和50、60年代两个时期的美国要素主义教师教育思想进行研究，并探讨了其对中国教师教育改革的启示。 论文共包括五个部分: 第一部分:引言。该部分简要介绍了问题提出、文献综述、研究意义和研究方法。 第二部分:20世纪美国要素主义教师教育思想产生和发展的历史背景。该部分分别介绍了30、40年代要素主义教师教育思想产生的历史背景以及50、60年代要素主义教师教育思想发展的历史背景。其中选取了美国当时国内外政治、经济、教育等领域的现实情况，阐述了这些现实情况对要素主义教师教育思想产生和发展的内在关系。 第三部分:20世纪美国要素主义教师教育思想的理论基础。该部分论述了美国要素主义教师教育思想的哲学理论基础——理念论和实在论。 第四部分:20世纪美国要素主义教师教育思想的内容。这一部分是论文最主要的部分，分别介绍了美国要素主义教师教育思想的教师观、教育目的、教师教育的培养机构、课程设置以及在职教师的继续教育思想。其中两个时期的要素主义教师教育思想各个方面的发展和变化也一一呈现和对比。 第五部分:对美国要素主义教师教育思想的评析以及对中国教师教育的启示。该部分首先对美国要素主义教师教育思想的历史贡献和历史局限进行评析;其次指出其对中国教师教育改革的启示。
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