论文部分内容阅读
在知识经济时代，知识是经济发展的基础，是兴起中的生产模式的核心要素。组织的最大价值取决于无形的知识资产而非其它有形资产。随着对知识在社会发展中重要地位的认同，以及为迎接知识经济的挑战，知识管理运动日渐兴起。学校是创造知识、传播知识的场所，知识管理不仅对于一个学校的整体发展至关重要，对于促进教师个人的专业发展也功不可没，如何在学校中有效地实施知识管理，也是当前学者们和教育管理者所关注的一个焦点问题。随着近年来学者们对教师实践性知识(个人知识或理论)的关注，教育领域当中的知识管理开始转向对教师知识的管理，本文所探讨的教师实践性知识管理就属于教师知识管理中非常重要的组成部分。 本文以知识管理理论为指导，采用观察、访谈等质性研究方法，结合河南省长葛市五所中学对教师实践性知识管理的实际情况，总结出教师实践性知识管理的一般模式或过程;从所搜集的资料中，笔者发现中学教师实践性知识管理活动中存在如下问题:教师自身实践性知识管理的意识和能力不高;孤立的教师文化阻碍了教师之间实践性知识的分享和流通;一些学校信息技术设施欠缺，教师信息素养不高;多数学校领导者对教师实践性知识管理的理念欠缺，传统、陈旧的领导方式也在很大程度上抑制了教师实践性知识管理活动的开展;学校缺乏健全的与教师实践性知识管理相配套的规章制度，缺乏完善的教师激励和评价机制。在提出问题的基础上，笔者提出了相应的改进策略。