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研究目的:我国竞技体育长期以来一直采取体校→专业队→国家队的三级培养模式,这种培养模式为我国培育了很多的世界冠军,加快了我国的竞技体育的发展速度,为祖国的体育事业做出了重要贡献。但随着社会的发展,这种培养模式所带来的弊端也逐渐显现出来。而“体教结合”的产生与发展,弥补了“三级”培养模式的不足,并促进了竞技体育的健康持续发展。研究方法:采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法和归纳总结法,运用科学发展观的指导思想对“体教结合”的产生因素与发展、内涵、意义及社会功能进行阐述,并对三所体校义务教育阶段体育后备人才的培养进行了调查与研究,客观分析培养现状,提出发展对策。研究结果:(1)教练员及教师学历高,工作经验丰富,但科研创新能力及教学手段有待提高;(2)运动员缺乏主动学习的意识,学训矛盾突出;(3)经费来源渠道单一,主要依靠上级拨款;(4)运动员保障体系不健全,“体教结合”体制有待完善。研究结论:应通过制度创新进一步深化竞技体育后备人才培养管理体制的改革,促进竞技体育后备人才培养运行机制的转换。建立符合竞技体育后备人才成长规律及现代社会发展要求的培养管理体制和良性运行机制。建议:(1)“体教结合”的培养模式应重点放在义务教育阶段,以教育是基础、训练是中心、科学是先导为指导方针,加强对青少年运动员的培养力度;(2)加强运动员思想教育,提高教练员和文化课教师的综合素质;(3)建立小中大“一条龙”的梯队培养模式,加强“体教结合”的内涵建设,营造良好的“体教结合”氛围;(4)运用市场经营机制,拓宽资金来源渠道,建立健全法律法规,保障“体教结合”在义务教育阶段的实施。