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我国高等职业教育的蓬勃发展给高职高专高等数学课程教学带来了新的发展的机遇与挑战。一方面,高等职业教育的培养目标是在生产第一线工作的高层次实用人才,需要高职毕业具备良好的数学基础；另一方面,高职数学教育存在学生数学基础薄弱、教材体系陈旧、教学方式和学习方式落后等问题,高职学生缺乏数学学习的兴趣,学生难学、教师难教。在广州民航职业技术学院两年数学代课教师的经历,笔者深刻地体会到了这一对矛盾的存在,积极探索新的教学模式以改变传统教学模式单一的弊端。在广泛搜集和阅读国内外PBL教学模式文献的基础上,梳理出PBL教学模式的相关理论:PBL问题设计、PBL教学设计和PBL评价理论。希望通过PBL数学教学提高高职学生学习数学的兴趣、自主学习能力、合作能力和表达能力,以及发现评价和运用学习资源的能力和解决实际问题的能力,提高学生的数学成绩。
我们通过三次PBL教学活动来验证PBL数学教学模式在高职数学教学中显著效果:
第一次:PBL教学模式在高职数学教学中应用的初步尝试。本次PBL教学活动在2010年11月开始,历时一个星期。以教材中“函数图形的描绘”这一复杂问题为线索,引导实验班学生开展自主、合作学习。
第二次:PBL教学模式在高职数学教学中应用的教学案例。本次PBL教学活动在2011年3月开始,历时两个星期。运用PBL理论结合数学内容设计出一个优秀的PBL问题“老汉信用卡透支2万两年后欠款变成20万”,呈现出一个完整的PBL教学案例供广大老师参考。
第三次:PBL教学模式在高职数学教学中应用的实验研究。本次PBL教学活动在2011年4月开始,历时五个星期。从专业角度出发,结合“统计推断和线性回归”的数学内容及PBL理论设计出一个良好的PBL问题,采用非等组前后测实验设计,在实验班实施PBL教学。
在上述PBL教学活动中,我们使用访淡、课堂观察、问卷调查和测验试题等工具,并运用SPSS16.0进行统计分析得到了以下重要结论:
(1)PBL教学模式能够激发高职学生学习数学的兴趣,培养学生的自主学习能力、合作能力、和表达能力。
(2)PBL教学模式能够提高高职学生发现评价和运用学习资源的能力和解决实际问题的能力。
(3)PBL教学模式对提高高职学生的数学成绩有显著效果。