【摘 要】
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自从2002年国家教育部颁布的《全国普通高校体育课程教学指导纲要》以来,我国高校体育课程的教学效果和教学质量都有了很大的提高,但是在实际教学中发现,很多大学生选修体育
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自从2002年国家教育部颁布的《全国普通高校体育课程教学指导纲要》以来,我国高校体育课程的教学效果和教学质量都有了很大的提高,但是在实际教学中发现,很多大学生选修体育课的目的是为了拿到体育课学分或者取得较好的成绩,而不是如所期望的学一门技术技能,学一种锻炼身体的方法。为了更好地了解当前我国大学生参加体育课的动机,了解学生成就动机与体育课程目标之间的关联,更进一步地提高体育课的教学效果,提高学生的“健康”意识,本文主要采用专家访谈法、问卷调查法,结果表明：1、通过对高校体育教师的调查发现,高校体育课程目标的五大领域目标(运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应)都应作为学生努力的方向,并在实际的体育教学中贯穿和执行。2、不同目标定向的大学生对高校体育课程目标的认识上存在一定的差异,主要体现在“运动参与”、“运动技能”、“身体健康”和“心理健康”四个领域目标上有显著性差异,任务定向的大学生对这四个目标的认可度较高,而自我定向的大学生则对这四个目标的认可度较低；二者“社会适应”目标上两者达成共识,都认为“社会适应”非常重要。3、任务定向的学生对各个领域目标的二级目标的认可度也非常高,但自我定向的学生在一些不能直接表现自己能力的目标上平均得分较低。
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