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心理账户的发现为观察人类决策过程提供了基本的视角与思路，行为经济学家认为心理账户的存在使得个体在认知过程中，从各个独立的心理账户中提取信息进行编码、分类，从而对后果进行估值与评价，以此进行判断与决策。根据研究者的深入研究，心理账户不仅是金钱的心理账户，也存在时间的心理账户。本研究尝试将经济学领域的思想应用在学习研究中，为时问心理账户的存在及决策的研究提供新的视角。立足于大学生群体的学习时间，不仅仅验证时间的心理账户的存在，而且更加进一步地探讨基于学习时间心理账户的学习决策，这既是对心理账户研究的深化，也是对大学生学习理论的丰富，有重要的理论意义和实践指导意义。 本论文由两个研究构成，研究1旨在探讨大学生学习时间的心理账户的存在及其特性;研究2旨在基于大学生学习时间心理账户视角，用一系列实验探讨大学生学习决策行为。 实验1中，通过情境实验的方法，探讨学习时间账户与非学习时间账户的存在，以及是否存在检查与平衡系统来调节两者的关系。结果表明:大学生存在学习时间的心理账户和非学习时间的心理账户，这两个账户影响其随后的决策，时问的心理账户的性质决定了其对时间的支配。但时间的心理账户并不是固化的，两者既彼此独立但又紧密联系。对支配给学习的时问及非学习的时间均存在一个“心理门槛”，在某个心理账户过度负荷的情况下，时间的支配会转向相反性质的心理账户。 实验2的结果表明:大学生时间的心理账户中存在一个特殊的学习时间的心理账户:考前学习时间的心理账户。在这个考前学习时间的心理账户中，大学生在不同的时间节点的决策会有显著的差异。通过研究数据可以清晰地看到这么一个学习时间的轨迹:考试可以启动一系列关于学习时间投入的计划——这种启动可能是有意识的，也可能是无意识的——随后大学生会将时间更多地支配给与学习活动相关的活动，将更少地分配给与学习无关的活动，且更不愿意参加与学习无关的活动。 在实验3中，通过情境实验探讨了大学生学习时间的沉没成本效应的存在及投入时间长短对其影响。结果表明:大学生学习时间决策中存在沉没成本效应。在某项学习活动中投入了时间之后，学生会过度重视先前的投入的时间，而失去理性的判断，从而发生学习时间的沉没成本效应。而且，在沉没成本效应的实验中发现，大学生对学习时间投入的知觉并非线性的，时间的投入与感知之间很可能存在敏感性递减的曲线关系。 在实验4中，探讨大学生在得与失情境下对学习时间决策的风险偏好性。结果表明，在考试情境下对损失时间是风险厌恶的;在一般的学习时间损失情境下，大学生没有表现出风险偏好;在收益情境下，人学生对学习时间的决策为风险喜好。在不同的情境中大学生的风险偏好性不同。 本研究通过对探讨大学生存在怎么样的学习时间的心理账户，并在此基础上，用一系列实验研究大学生在学习时间的沉没成本效应和风险偏好特点。最后，本文对国内开展内对大学生学习时间的判断与决策研究提供了一些建议和思路，也提出了研究展望。