【摘 要】
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介词“对于”和“关于”的相关研究,一直是现代汉语语法研究的重点和难点,也是对外汉语教学的一项重难点。因此,本文以“HSK动态作文语料库”检索出的语料为调查基础,以留学生习得“对于”“关于”的偏误为研究对象,分析其产生偏误的原因,并提出相应建议。从HSK动态作文语料库中检索出“对于”的偏误例句有89条,“关于”的偏误例句有86条。并对语料库中留学生介词“对于”“关于”的语料分布情况进行了统计与分析。
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介词“对于”和“关于”的相关研究,一直是现代汉语语法研究的重点和难点,也是对外汉语教学的一项重难点。因此,本文以“HSK动态作文语料库”检索出的语料为调查基础,以留学生习得“对于”“关于”的偏误为研究对象,分析其产生偏误的原因,并提出相应建议。从HSK动态作文语料库中检索出“对于”的偏误例句有89条,“关于”的偏误例句有86条。并对语料库中留学生介词“对于”“关于”的语料分布情况进行了统计与分析。其中包括所有留学生的语料统计分析,另外还对不同语系留学生“对于”“关于”习得情况进行了统计分析,并以图表的形式直观展示。经过语料的分析,把偏误分成“对于”“关于”的漏用、“对于”“关于”的误加、“对于”“关于”的误用和“对于”“关于”的混用四种类型,并在四种偏误类型基础上指出了学习者出现偏误的具体情况。留学生“对于”“关于”习得偏误的原因主要有三个方面:首先是“对于”“关于”自身性质方面,“对于”“关于”自身性质上复杂的用法规则使学生不容易掌握,同时不止两者之间,还与其他介词之间容易发生混淆;其次是教师方面,教学方法单一,缺乏针对性;讲解与操练过程中,教师引导不足。最后学生方面的母语语序、词汇负迁移;句法语用规则泛化以及缺乏学习动机与学习兴趣不强。因此,从教师角度对留学生“对于”“关于”习得的教学提出改进建议,主要有三点:一是强化教师汉语本体知识和第二语言教学理论:多渠道完善专业知识的储备。二是教师采用翻转课堂教学模式,线上线下相结合,降低“对于”“关于”自身性质所导致的难度,其中包括翻转课堂教学模式在“对于”“关于”教学中的优势;翻转课堂教学模式在“对于”“关于”教学中的实施。三是教师采用灵活多样的教学方法:使用游戏教学法,进行趣味性教学;使用对比教学法,重视语言比较;教师还需要引导学生采取认知策略和元认知策略,减少偏误。
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